Biorąc pod uwagę przemiany, które zaszły w naszym społeczeństwie, możemy uznać, że żyjemy w czasach dyskusja, która pozwala nam zastanowić się nad technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi w kontekście edukacji na odległość (EAD).
Obecne społeczeństwo charakteryzujące się selektywnością i dualizmem może ograniczać edukację na odległość w kilku punktach, co poprzez specyficzne ustawodawstwo możemy rozumieć jako środek włączający, w której ma na celu, z interaktywnej przestrzeni, wymianę wiedzy, w której należy rozwijać umiejętności, które mogą zagwarantować formację aktywnego obywatela w teraźniejszości. społeczeństwo.
Wykorzystanie mediów i technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) w scenariuszu EAD zmienia pojęcie wiedzy. To dzięki narzędziom technologicznym, z aktywnych mediacji wyłaniają się potencjalności, czas i przestrzeń nie są już problemami, zapewniając edukację bez dystans, bez czasu, prowadzący system edukacyjny do odgrywania roli nie tylko w formowaniu obywateli należących do tej przestrzeni, ale w przestrzeni formacji włączającej w społeczeństwie różnice.
W tym rozumieniu nowe technologie i techniki nauczania, a także nowoczesne badania nad procesami uczenia się, zapewniać bardziej efektywne zasoby, aby służyć i motywować osoby zaangażowane w nauczanie-uczenie się. Jednak dla wielu edukatorów zasoby te nadal prezentują się jako dziwni towarzysze, chociaż uznaje się, że ich wykorzystanie w tym procesie staje się coraz bardziej istotne. Zatem obecność tych zasobów na kursach szkoleniowych dla nauczycieli i/lub jako pedagogicznych środków zwiększania umiejętności i zdolności jest konieczna.
Obecny scenariusz EAD przechodzi transformację z kontekstu zmieniających się wartości, w których obecna jest różnorodność kulturowa, mająca większe znaczenie w swoim kontekstualizacja wiedzy i wiedzy, odgrywanie ważnej roli w obecnym społeczeństwie, w którym globalizacja generuje potrzebę komunikacji i informacji bez granice.
W EAD znaczenie otwartego planowania dla mediacji kooperacyjnych, o elastycznym charakterze, staje się istotne z nowego koncepcja praktyki pedagogicznej, zobowiązana do przestrzeni wymiany, w której rolę odgrywa autonomia konstruowania wiedzy istotne ze względu na spójny proces edukacyjny związany z wydajnością jednostki, całkowicie, krytyczno-refleksyjny.
Biorąc pod uwagę tę rzeczywistość, musimy dokonać przywłaszczenia technologii informacyjno-komunikacyjnych tak, aby uzupełniały badania uwzględnione do tej pory w procesie. pedagogiczne, zapewniające uczącym się odpowiedzialną swobodę w korzystaniu z mediów, co oznacza większą autonomię i odpowiedzialność, w rozwijaniu nowych umiejętności oraz w efektywnych interakcjach z samą grupą oraz z ludźmi innych media społecznościowe i kulturalne.
Media występują w roli mediatorów, przyjmując rolę informacji i komunikacji. W przestrzeni szkolnej jego wkład jest istotny w tym sensie, że dostarcza niezbędnej współzależności dla ukształtowania całościowego spojrzenia na aktualny problem. Różnorodności, które się pojawią, będą promować percepcję poza tym, co jest nam narzucone, w całości będą stanowić moment akceptacji lub nie z różnych kultur, w których powinna wyłonić się równość jako prawo i uprzedzenia jako punkt negatywny, który potępia społeczeństwo. dualistyczny.
W tej rzeczywistości koncepcja zasobów dydaktycznych nabiera nowej roli w obliczu pojawienia się środków technologicznych stosowanych w edukacji opartej na planowanej praktyce pedagogicznej. W rzeczywistości idea wykorzystania ICT jest szersza. Wykorzystanie mediów edukacyjnych opracowanych w sposób zintegrowany kieruje włączeniem zaangażowanych podmiotów w obecnym scenariuszu społeczeństwo technologiczne, oprócz umożliwienia procesu szkoleniowego w modalności, dystans.
Dostęp do środków dostępnych w przestrzeni kształcenia na odległość musi z zasady zapewniać efektywne działanie podmiotu zaangażowanego w proces uczenia się na odległość nauczanie-uczenie się z uwzględnieniem zasobów technologicznych wykorzystywanych jako środek szkoleniowy do budowy wiedzy przedmiotu społeczne, zaangażowane w proces, czyli protagoniści własnej podróży w poszukiwaniu nauki, nadając sens konstruowana wiedza.
Technologie informacyjno-komunikacyjne dostarczają nowe języki w przestrzeni edukacyjnej, w których intencjonalność ma znaczenie ze względu na swój potencjał. Warto zauważyć, że oferują środki ułatwiające, które muszą być ze sobą połączone, w przeciwnym razie nie zagwarantuje dialektyczną postawę w procesie budowania praktyki zaangażowanej w nowy krajobraz kształtujący.
Zatem zgodnie z konstruktywistyczną perspektywą uczenia się możliwe jest budowanie wiedza oparta na tym, co już wiemy i co jesteśmy w stanie zrobić, korzystając z zasobów nowego technologie. Następnie proponujemy refleksje na temat technologii informacyjnych jako środków stymulujących naukę. Jaki jest wpływ korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych na proces uczenia się? Jak zachęcić do produkcji materiałów dydaktycznych do wprowadzenia do nauki za pomocą narzędzi ICT? Jakie są czynniki komplikujące i stymulujące wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w uczeniu się? Jakie narzędzia ICT można łatwiej wykorzystać w dynamicznym procesie uczenia się?
Za Rodiney Marcelo
Publicysta Brazylia Szkoła
Edukacja - Brazylia Szkoła
Źródło: Brazylia Szkoła - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/as-tics-no-contexto-ead-limites-possibilidades.htm