Włączenie szkolne to pojęcie związane z dostępem i trwałością obywateli w szkołach. Głównym celem jest uczynienie edukacji bardziej integracyjnej i dostępnej dla wszystkich, z poszanowaniem ich różnic, specyfiki i specyfiki.
W tym przypadku należy wziąć pod uwagę niedobory fizyczne lub motoryczne, wysokie zdolności, deficyty poznawcze, autyzm i inne stany społeczne, emocjonalne i psychologiczne.
Te szczególne warunki, które wpływają na sposób kształcenia uczniów, nazywane są „specjalnymi potrzebami edukacyjnymi” (SEN).
Integracja szkolna i specjalne potrzeby edukacyjne
Konstytucja Brazylii proponuje zobowiązanie państwa do edukacji. Nie do instytucji edukacyjnych należy dokonywanie jakichkolwiek rozróżnień. Czy to pochodzenie etniczne, rasa, wyznanie, płeć, status społeczny lub jakiekolwiek inne formy dyskryminacji.
Dlatego prawo wspiera również wszystkie osoby, które mają jakiś rodzaj specjalnych potrzeb edukacyjnych (SEN), takich jak:
- różne warunki fizyczne, intelektualne, społeczne, emocjonalne i sensoryczne;
- nosiciele deficytów i dobrze wyposażeni;
- praca lub mieszkanie na ulicy;
- populacje odległe lub koczownicze;
- mniejszości językowe, etniczne lub kulturowe;
- grup znajdujących się w niekorzystnej sytuacji lub zmarginalizowanych.
Integracja szkolna i edukacja specjalna
Kształcenie specjalne rozumiane jest jako sposób nauczania i instrument integracji uczniów. Uczniowie ze specjalnymi potrzebami mogą mieć dostęp do usług dostosowanych do ich specyficznych potrzeb.
Jednak badania pokazują, że najlepszym sposobem na integrację osób ze specjalnymi potrzebami jest regularna edukacja. Dlatego też opieka specjalistyczna musi odbywać się równolegle z zajęciami.
Wyzwania integracji szkolnej
Istnieje wiele wyzwań związanych z integracją szkolną. W ten sposób tworzone są pewne narzędzia, aby przezwyciężyć wyzwanie, jakim jest kształcenie wszystkich w sposób integralny i skuteczny oraz zmniejszyć liczbę osób wykluczonych i marginalizowanych przez systemy edukacji.
Chodzi o to, aby wszyscy mogli żyć razem na równi, z poszanowaniem różnic między jednostkami.
Nie należy zatem tworzyć całkowicie odrębnych przestrzeni, które mogą służyć jako forma segregacji i wykluczenia osób o szczególnych potrzebach.
Dla pedagog Marii Teresy Mantoan włączać to dzielić przestrzeń, to żyć razem.
Bycie razem to tłok ludzi, których nie znamy. Włączenie to przebywanie z innymi, interakcja z innymi. (Maria Teresa Mantoan)
W ten sposób wszyscy uczniowie uczestniczą we wszystkich zajęciach, otrzymując w razie potrzeby uwagę skupioną na swoich pytaniach.
W ten sposób integracja szkolna staje się wyzwaniem wykraczającym poza powszechność dostępu. Zadaniem staje się integracja i stworzenie wszystkim warunków do pozostania w systemie edukacyjnym oraz promowania ich rozwoju i uczenia się. .
Złożoność czynników integracji szkolnej oznacza, że wszystkie perspektywy są analizowane, a sposoby przezwyciężenia tych wyzwań są przedmiotem badań i debat.
Historia włączenia szkolnego w Brazylii
W Brazylii konstytucja z 1824 r. uważała, że dostęp do edukacji podstawowej powinien być bezpłatny dla wszystkich obywateli. Ustalony zostaje związek między edukacją a obywatelstwem. Jednak wyznaczenie obywatela wykluczało kobiety i robotników.
W 1879 r. w gminie Rio de Janeiro edukacja stała się obowiązkowa dla wszystkich młodych ludzi obu płci w wieku od siedmiu do czternastu lat.
Od Konstytucji z 1934 r. edukacja zaczęła być rozumiana jako prawo wolne i obowiązkowe, z odpowiedzialnością podzieloną między rodzinę i państwo.
W 1961 r. ustawa o wytycznych i podstawach kształcenia (LDB 4024/61) poświęciła swój trzeci rozdział edukacji osób ze specjalnymi potrzebami:
Sztuka. 88 - Kształcenie wyjątków powinno w miarę możliwości wpisywać się w powszechny system oświaty, aby zintegrować je ze wspólnotą.
Środek ten miał na celu uregulowanie niektórych kampanii prowadzonych pod koniec lat pięćdziesiątych, a mianowicie dla głuchych, niewidomych i osób z problemami psychicznymi.
Przez długi czas kształcenie specjalne było rozwijane w prywatnych instytucjach przy wsparciu rządu.
Dopiero po ogłoszeniu Konstytucji z 1988 roku edukacja zaczęła być rozumiana jako podstawowe i powszechne prawo. Ta zmiana zobowiązuje państwo do zapewnienia każdemu dostępu.
W 1996 r. ustawa o wytycznych i podstawach edukacji narodowej (LDB 9394/96) wprowadziła obowiązek nauki od czwartego roku życia. Edukacja jest obowiązkowa dla wszystkich dzieci, bez jakiejkolwiek dyskryminacji.
Tak więc temat integracji szkolnej stał się wyzwaniem dla państwa i społeczeństwa brazylijskiego jako całości, odnosząc go do demokratyzacji praw i sprawiedliwości społecznej.
Zainteresowany? Zobacz też:
- LDB (aktualizacja w 2019 r.)
- edukacja w Brazylii