Proces edukacyjny odbywa się poprzez interakcję ucznia z otoczeniem, poprzez wyzwania, które wyostrzają ciekawość i prowadzą do nauki.
We wczesnych klasach szkoły podstawowej często widzimy dobrą strukturę szkoły, przestrzenie do nauki podzielone przedmiotowo, tzw. przestrzenie do nauki, kąciki czy laboratoria.
Jednak w szkolnictwie średnim te środowiska znikają z placówek edukacyjnych, pozostawiając obieg wiedzy ograniczony do klas.
Uczniowie mogą kwestionować nauczycieli i szkolną koordynację, prosząc o pracę rozwijane w takich przestrzeniach, ponieważ dzięki konkretnym doświadczeniom nauka staje się łatwiejsza i bardziej wyrafinowane.
Nauka chemii bez pójścia do laboratorium, bez eksperymentowania może sprawić, że zajęcia będą męczące dla osób z większymi trudnościami. Dodatkowo w odpowiedniej przestrzeni i przy wykorzystaniu materiałów z terenu znacznie łatwiej będzie poznać i zrozumieć zjawiska zachodzące podczas mieszania czy rozdzielania substancji.
Jednak zdobycie nowej przestrzeni dla zajęć to za mało. Niezbędne jest docenienie możliwości zastosowania w praktyce tego, czego nauczyliśmy się w klasie, oraz reagowanie na intencje nauczycieli.
Wielu uczniów zapomina o prawdziwym znaczeniu zajęć praktycznych, o doświadczeniu, zachowując się tak, jakby byli w wesołym miasteczku. Aktywny udział całej grupy jest ważny, ponieważ zachęca dyrekcję szkoły do inwestowania w nowe materiały, wzbogacając ich kolekcję i zapewniając wyższą jakość kształcenia.
Specjalne środowiska mogą się różnić, ale interesujące jest to, że każda instytucja edukacyjna oferuje biblioteki, przestrzenie multimedialne, laboratoria, ogródki warzywne i inne. Dzięki nim nauczyciele będą mieli możliwość pracy nad działaniami, które motywują uczniów, osiągając lepsze wyniki w nauce.
Teraz nie przestawaj... Po reklamie jest więcej ;)
Wychodząc na zajęcia eksperymentalne, studenci muszą być odpowiedzialni i zaangażowani, dążąc do zaangażowania w pracę nad doświadczeniami, które mają okazję. Dostarczenie żądanych materiałów jest podstawową częścią sprawnego przebiegu działań, oprócz innych kwestii, takich jak:
- słuchać i stosować się do wskazówek nauczycieli;
- przestrzegać i akceptować zasady;
- staraj się robić najlepiej jak potrafisz;
- dobrze wykorzystywać dostępne materiały do eksperymentów, nie marnując ich;
- robić niezbędne notatki, aby przedstawić je jako wnioski z eksperymentów;
- nosić niezbędne mundury i akcesoria, które były wymagane w wykazie materiałów;
- dzielić się wiedzą z kolegami;
- pomoc na żądanie;
- być pomocnym z innymi członkami grupy i nauczycielami;
- Obracaj materiały i sprzęt z kolegami, gdy nie wystarczają one dla całej grupy; oraz szereg innych dobrych postaw koegzystencji.
Jeśli zajęcia będą produktywne, z dobrymi wynikami, dyrektorzy instytucji z pewnością zaczną się nad tym zastanawiać konkretne doświadczenia jako fundamentalna część procesu nauczania/uczenia się, inwestowanie, aby ich przestrzenie stały się bohaterowie wiedzy.
By Jussara de Barros
Ukończył pedagogikę
Brazylijska drużyna szkolna
Zobacz więcej!
Praca grupowa
Sposoby na sukces w pracy z przyjaciółmi
Edukacja - Brazylia Szkoła
Czy chciałbyś odnieść się do tego tekstu w pracy szkolnej lub naukowej? Popatrz:
BARROS, Jussara de. „Laboratorium – miejsce nauki”; Brazylia Szkoła. Dostępne w: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/aula-laboratoriolugar-aprendizagem.htm. Dostęp 27 czerwca 2021 r.
