Jean Piaget z obserwacji własnych dzieci i kilkorga innych dzieci doszedł do wniosku, że: ci, w przeciwieństwie do tego, co wtedy sądzono, nie myślą jak dorośli: pewne umiejętności jeszcze nie zostały rozwinięty.
Dla niego wartości moralne są budowane z interakcji podmiotu z różnymi środowiskami społecznymi i będą w życiu codziennym, zwłaszcza z osobą dorosłą, będzie budowała swoje wartości, zasady i normy moralność. Dlatego możemy stwierdzić, że proces ten wymaga czasu.
Aby te interakcje miały miejsce, zachodzą procesy wewnętrznej organizacji i adaptacji, a to zachodzi w interakcji procesów zwanych asymilacją i akomodacją.
Schematy asymilacji zmieniają się w zależności od etapów rozwoju jednostki i składają się z: w swoich próbach rozwiązywania sytuacji w oparciu o ich struktury poznawcze i dotychczasową wiedzę. Kontaktując się z wiadomościami, usuwają informacje uznane za istotne, a stamtąd jest modyfikacja starej struktury mentalnej w celu opanowania nowego przedmiotu wiedzy, generująca to, co Piaget nazywa nocleg.
Piaget twierdzi również, że rozwój moralności obejmuje trzy fazy, zwane:
- dezorganizacja (dzieci do 5 roku życia): ogólnie rzecz biorąc, moralność nie obowiązuje, a normy postępowania określane są przez podstawowe potrzeby. Jednak gdy przestrzega się zasad, podąża za nimi przyzwyczajenie, a nie świadomość tego, co jest dobre, a co złe. Przykładem tej fazy jest dziecko, które płacze, dopóki nie zostanie nakarmione.
- heteronomia (Dzieci do 9, 10 lat): Przestrzeganie zasady jest poprawne, a każda inna interpretacja nie odpowiada prawidłowej postawie. Biedny człowiek, który ukradł lek z apteki, aby uratować życie swojej żonie, jest tak samo zły, jak ten, który zamordował swoją żonę, kierując się heteronomicznym rozumowaniem.
- autonomia: legitymizacja zasad. Poszanowanie zasad jest generowane przez wzajemne porozumienia. To ostatni etap rozwoju moralnego.
Wiedząc, że dzieci i młodzież przechodzą mniej więcej podobne etapy rozwoju moralne, wychowawca musi zrozumieć, że istnieją pewne sposoby radzenia sobie z różnymi sytuacjami i różnymi zakresami grupy wiekowe. Od niego zależy również poprowadzenie dziecka przez przejście anomia-heteronomia, naturalnie zmierzające do własnej autonomii moralnej i intelektualnej.
By Mariana Araguaia
Ukończył biologię
Teraz nie przestawaj... Po reklamie jest więcej ;)
Czy chciałbyś odnieść się do tego tekstu w pracy szkolnej lub naukowej? Popatrz:
ARAGWAJ, Mariana. „Piaget a rozwój moralny dzieci”; Brazylia Szkoła. Dostępne w: https://brasilescola.uol.com.br/biografia/piaget-desenvolvimento-moral-na-crianca.htm. Dostęp 27 czerwca 2021 r.