Narodowy Program Integracji Młodzieży - ProJovem - to Narodowy Program, którego celem jest wprowadzenie polityki do młodzieży interwencji w innowacyjnej perspektywie, gdzie łączy podstawowe wykształcenie, kwalifikacje do pracy i działania społeczność.
Każda stacja młodzieżowa posiada zespół zarządzający, składający się z koordynatora pedagogicznego, odpowiedzialnego za rozwój działań programowych, koordynatora administracyjnego, który powinien artykułować i przeprowadzać czynności administracyjne, a także profesjonalistę wspierającego Administracyjny; zespół edukatorów edukacji podstawowej (EFB), który jest odpowiedzialny za koordynację jądra, ponieważ ośrodki nie mają hierarchicznie nadrzędnego koordynatora wobec nauczyciele, pełniący również dwie różne role w dynamice programu nauczania ProJovem: jako nauczyciel przedmiotu, we wszystkich klasach oraz jako nauczyciel prowadzący klasa; oprócz tych pięciu profesorów, każde jądro ma wykwalifikowanego pedagoga do pracy, planowania i kierowania realizacją czterech łuków zawodów. wybrany przez gminę Fortaleza-Ce: turystyka, telematyka, obróbka metali i żywność oraz nauczyciela działań społecznych, pracownika socjalnego, który powinien towarzyszyć opracowanie i wdrożenie planu działań społeczności, w którym powinni wzmocnić relacje z zespołem szkolenia podstawowego, aby ułatwić integrację całego wznawianie.
Również edukatorzy mający kwalifikacje zawodowe i specjaliści od działań społecznych pełnią podwójną rolę, choć w pewnym stopniu. w przeciwieństwie do EFB w określonych godzinach, w ośrodku i na stacji młodzieżowej, działają jako specjaliści w swoich dziedzinach, ale w innych momenty nauczania, a także w podstawowych procesach planowania i w kształceniu ustawicznym, pełnią również rolę partnerów nauczycieli doradcy. Różnica polega na tym, że kierują wszystkimi grupami w jądrze, bezpośrednio i poprzez interakcję z doradcą każdego z nich.
Niniejszy artykuł przedstawia kompetencje edukatorów w odniesieniu do propozycji pracy dydaktycznej z podejściem jakościowe, oparte na badaniach partycypacyjnych opracowanych w trakcie pracy dydaktycznej, przeprowadzonych w jądrze/szkole Vicente Fialho, Vila União Station, Fortaleza-Ce, kiedy mieliśmy okazję doświadczyć i spróbować lepiej zrozumieć, jak proces edukacyjny.
Z tej perspektywy mamy propozycję, aby umożliwić wyartykułowanie powiązanych obszarów, ułatwiając proces nauczania-uczenia się oraz integrację społeczną zaangażowanych osób.
BIBLIOGRAFIA
[1] LIBÂNEO, José C. Dydaktyka. São Paulo: Cortez, 1997.
[2] SALGADO, Maria U. DO. Podręcznik pedagoga: Projovem. Brasilia, v. 1-2, 2005.
[3] BRAZYLIA, Sekretarz Edukacji Podstawowej. Parametry ogólnokrajowego programu nauczania: wprowadzenie. 3. wyd. Brasília: MEC, 1998.
Teraz nie przestawaj... Po reklamie jest więcej ;)
Za Rodiney Marcelo
Publicysta Brazylia Szkoła
Edukacja - Brazylia Szkoła
Czy chciałbyś odnieść się do tego tekstu w pracy szkolnej lub naukowej? Popatrz:
DANTAS, James. „Rola edukatora ProJovem: edukacja, kwalifikacje zawodowe i działanie społeczne”; Brazylia Szkoła. Dostępne w: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/o-papel-educador-projovem-educacao-qualificacao-profissional-.htm. Dostęp 27 czerwca 2021 r.
