Det er institusjonen som sørger for læringsprosessen for studenter (studenter), med sikte på trene og utvikle hver enkelt i sine kulturelle, sosiale og kognitive aspekter..
Ordet skole kommer fra gresk skole, som betyr "fritid" - det samme som "fritid eller fritid". Denne betydningen kommer fra skolebegrepet i det antikke Hellas, som, i motsetning til det vi ser i dag, var et møte, et øyeblikk, da greske borgere tok seg litt tid til å diskutere filosofi og noe atferd. sosial.
Fremveksten og utviklingen av skoler i verden
I 2000 a. C., i det antikke Hellas, hadde skolene som mål å utdanne menn i deres integrerte formasjon, det vil si å utvikle deres etikk, politiske tanker og deres religiøse kunnskap.
Imidlertid med det antikke Hellas fall til Roma i 763 a. C., skoler har nå den funksjonen å trene menn med kritisk kapasitet, gjennom læresetninger om filosofi, regning, politikk og kunst, der læreren (store filosofer) oppmuntret til konstruksjon av ideologier basert på datidens sosiale atferd og ikke på egen hånd kunnskap.
I løpet av denne perioden trente skolen bare menn, ansett som borgere Gresk-romersk, med sikte på å gjøre dem til ledere for folket, som politikere eller representanter religiøs.
Institusjonen representerte en konstruktiv utveksling av ideer, der folk var fri til å utvikle sine egne tanker og konklusjoner.
Bilde som representerer det gresk-romerske utdanningssystemet.
Forstå alt om historien til Antikkens Hellas.
Med den sosiale og religiøse dominansen til den katolske kirken i middelalderen, ble retten til utdannelse bare begrenset til geistlig elite, med de andre sosiale klassene ekskludert fra kunnskap eller undervisning. undervist.
Lærerne på den tiden var de religiøse selv, som underviste i lesing og skriving, basert på studier av den katolske kirken. Klasser fant sted inne i klostrene, med barn og voksne som delte samme miljø og læresetninger.
Det var fra utviklingen av økonomien i denne perioden adelen innså behovet for å lese, skrive og fortelle for sine virksomheter. Eliten forsto at de med økonomisk vekst ville trenge flere og flere mennesker utdannet og trent i bruk av maskiner og i å gjennomføre forhandlinger.
Skolen får da en ny betydning: å trene arbeidere valgt av adelen til å jobbe på arbeidsmarkedet til fordel for økonomisk utvikling.
Fremveksten av offentlig utdanning i verden
28. oktober 1717 bestemte den daværende despoten i Preussen, Friedrich Wilhelm I, at skolegang for barn i alderen 5 til 12 år i hans land var obligatorisk. Imidlertid var skoleinstitusjonen på den tiden fortsatt selektiv, det vil si at bare noen få studenter ble valgt for å ha tilgang til offentlig utdanning.
Imidlertid skjedde den største milepælen i historien om offentlig utdanning i løpet av den franske revolusjon, i 1789. I år innførte Frankrike første offentlige skole med statlig ledelse, for franske statsborgere.
Flere år senere, i 1792, spilte Frankrike også en annen milepæl i verdensutdanningen, dets offentlige skoler ble erklært som lekfolk, det vil si: fri for religiøs innflytelse, hovedsakelig fra den katolske kirken som dominerte det generelle utdanningssystemet til da.
Skole som en rettighet for alle
Med økningen av offentlige skoler i Europa, har andre kontinenter også tilpasset utdannelsen sin ved hjelp av den europeiske modellen som et eksempel.
Det var imidlertid først på 1900-tallet, nettopp i 1948, at forente nasjoner erklærte skolen som en rett til ethvert menneske, garantert av artikkel 26 i menneskerettighetserklæringen, som følger:
Hvert menneske har rett til utdannelse. Utdanning vil være gratis, i det minste i grunnleggende og grunnleggende grader. Elementær instruksjon vil være obligatorisk. Teknisk-profesjonell utdanning vil være tilgjengelig for alle, samt høyere utdanning, som vil være basert på fortjeneste.
Etter dette dekretet var det statens plikt å sørge for og opprettholde regelmessig grunnutdanning ved å gi rett for foreldre å velge den pedagogiske modellen som passer best og gir mening for foreldrene sine. sønner.
type skoler
I Brasil ble disse pedagogiske modellene gradvis adoptert gjennom årene med nasjonale og internasjonale pedagogiske studier. Foreløpig kan skolene følge en av følgende linjer:
- Tradisjonell skole: dette er den vanligste pedagogiske linjen i brasilianske skoler. Den tradisjonelle skolen plasserer læreren på det sentrale nivået i undervisningen, som innehaver av all kunnskap, og studenten som den passive mottakeren av informasjon. Læreren formidler tydelig undervisningen og vurderer studentene gjennom tester, oppgaver og leksjoner fra hjemme, som fungerer som et termometer som vurderer kunnskapsnivået studenten tilegner seg i hvert Emne.
- Freirian skole: denne linjen er basert på teorien til en av de største brasilianske pedagogene, Paulo Freire. Freiriana-skolen forsvarer studentens kritiske utvikling gjennom praktiske handlinger i klasserommet. Her presenterer læreren innhold for elevene sine, og tar hensyn til deres sosiale og kulturelle opplevelser, som individuelle mennesker, og gjør gjensidig læring mellom lærer og student. Hovedmålet med Escola Freiriana er å gjøre studentene oppmerksomme på deres makt til å transformere verden. Det ble designet for ikke å bruke tester eller andre vurderingsmetoder, da det respekterer tempoet og visjonen til individuell læring.
- Montessoriskole: skapt av italiensk lærer Maria Montessori, har Montessoriana-linjen som sin sentrale ide om at studenten oppnår tilegne seg kunnskap uavhengig, gjennom aktiviteter presentert av læreren i klasserommet. klasse. Her er læreren som en guide og tar sikte på å hjelpe elevene til å skape en følelse av ansvar for sin egen kunnskapsbane, utelukkende fokusert på realiteten til hver enkelt.
- Konstruktivistisk skole: i denne pedagogiske linjen, som har Lev Vygotsky og Jean Piaget som de viktigste inspirasjonene, er studenten hovedpersonen i læringsprosessen. Med andre ord er utdanning ikke en enkel overføring av kunnskap, den fungerer som en støtte, slik at studentene kan skape og oppleve sin egen læringsprosess. Som i Freiriana-skolen, brukes ikke tester eller andre typer vurderinger her.
- Waldorf skole: er et system basert på studiene til Rudolf Steiner og tar sikte på studentens integrerte utvikling, det vil si ikke bare hans intellektuelle aspekt, men også hans kroppslige, sjelelige og åndelige aspekter. Retningen studenten her er "utdannelse for frihet", og utvikler dem i deres menneskelige forstand, til fordel for et fullt sosialt liv. En lærer er valgt for å følge de enkelte studentene i alle syklusene, og det er heller ingen vurderinger.
Fremveksten av skoler i Brasil
Skolen i Brasil begynte med en religiøs sans, fremdeles i det koloniale Brasil. I 1549 ankom Jesu samfunn, dannet av jesuittene, Brasil med utdannelse for å katekisere indianerne og lærte dem den katolske religionen.
Utdanning i sin fulle forstand, med leseferdigheter og undervisning i eksakte og menneskelige vitenskaper, var rettet bare til barna til portugisiske adelsmenn som bodde i Brasil eller til prester, viktige personer religiøs.
Maleri som representerer Society of Jesus catechizing the Indianers i Colonial Brazil
Fram til 1800-tallet var skoler i Brasil usystematiske institusjoner, med tradisjonell utdannelse og med få fysiske steder å huse studenter på. Det var bare i "Era Vargas" at skolen ble erklært en rettighet for alle borgere, garantert av grunnloven i 1988.
I det 20. århundre endret mange lærere, sammen med Paulo Freire, kursen på skolene i Brasil, sammen med pedagogiske modeller, som bringer nye konsepter til skolens funksjoner i livet til innbyggere.
Skolens funksjoner i dannelsen av borgeren
Skolen har, i likhet med familien, viktige funksjoner i utviklingen og dannelsen av individer som borgere, fagpersoner og fremfor alt som mennesker. I tillegg til sine praktiske plikter, som for eksempel leseferdigheter, har skolen også tre viktige oppdrag i studentenes liv:
- Sosialiser: forberede individet på livet i samfunnet, undervise i lokal kultur, symboler, politikk og morsmål;
- Humaniser: vise individet de sosiale, religiøse og kulturelle forskjellene, slik at han kan leve fredelig med den andre;
- Lære bort: alfabetisere og kognitivt utdanne personer, forberede dem på den profesjonelle og akademiske verden;
- Utvikle kritisk sans: forberede studentene til å undersøke, stille spørsmål ved og reflektere over sosiale, personlige og politiske begreper, bygge sine egne meninger, unngå mulig fremmedgjøring av sunn fornuft.
Divisjon for grunnleggende utdanning i Brasil
I Brasil, den grunnleggende syklusen undervisningen er delt inn i:
- Barneopplæring: varighet på 4 år, med studenter fra 0 til 3 år;
- Barnehage: varighet på 3 år, med studenter fra 4 til 6 år;
- Barneskole: varighet på 9 år, med studenter fra 6 til 14 år;
- Videregående skole: varighet på 3 år, med studenter i alderen 15 til 17;
Hver syklus kan gjøres tilgjengelig av statlige skoler (i ledelsen av regjeringen i hver stat), kommunale skoler (i ledelsen av kommunene) eller private skoler (privat ledelse).
Betydningen av inkluderende skole i Brasil
En av de største aktuelle utfordringene som brasilianske skoler står overfor, er inkludering av mennesker med nedsatt funksjonsevne. Pels MEC (Kunnskapsdepartementet) og av Retningslinjer for lov og grunnlag for nasjonal utdanninginkluderende utdanning er obligatorisk i Brasil, og det er skoler og staten som har plikt til å tilby prosjekter som involverer integrasjonshandlinger og undervisningsstrategier som er i stand til å møte alle studenter.
Imidlertid er det nåværende scenariet fortsatt bekymringsfullt om inkludering. Mange skoler har ikke gode fasiliteter og til og med utdannede fagpersoner som kan undervise og inkludere elever med funksjonsnedsettelser.
Skole uten festbevegelse
Escola Sem Partido-bevegelsen ble opprettet av aktor Miguel Nagib, i 2004, motivert av hans mening i strid med enhver form for politisk eller ideologisk forplantning i skolene Brasilianske selskaper.
Prosjektet, ansett av skaperen som ikke-statlig og ideell, har som mål å skape midler slik at lærere ikke gjør det overføre eller forklare studentene sine, sine moralske og politiske meninger, slik at de ikke blir påvirket av seg selv unnfangelser.
Dette initiativet ble et lovprosjekt i Rio de Janeiro i 2014 (PL 2974/2014), og fra da av ble prosjekter også presentert i andre stater.
Se også betydningen av:
- utdanning;
- Politikk;
- Kognitiv;
- Skole inkludering;
- Skoleledelse;
- utdanning;
- inkluderende utdanning;