Gjenopprettingen av den sosiale verdien av skolen innebærer gjenoppretting av dets statsborgerskap i det offentlige rom, gjennom dets forhold til andre sosiale institusjoner og gjennom profesjonalisering av lærere.
Gjennom historien har det vært de som har bedt om et samfunn uten skole, men i dag ser det ut til at vi har skoler uten samfunn. Jeg forklarer. Fra 1970-tallet og fram til nå har det vært en betydelig økning i markedet blant oss og en enorm reduksjon i statens tilstedeværelse på alle områder av det sivile liv. Dette fenomenet har ført til de-publiseringen av offentlige anliggender og den påfølgende privatiseringen av livet.
Nå unnslipper skolen ikke denne prosessen. Autoritative undersøkelser indikerer en svimlende vekst i det private tilbudet av steder i skolesystemet vårt, på alle nivåer markerer en storslått utvidelse, ikke alltid ledsaget av materiell og menneskelig kvalitetsutstyr fra våre virksomheter i undervisning. Ligger innenfor markedet, mister skolen sin referanse som en offentlig ting og et felles gode, sosialt produsert, og som også må nytes kollektivt.
Det er ikke uten grunn at skolen ble sett på som et selskap, studenten ble forstått som kunde og utdannelsespersonell ble brakt til samme nivå som alle andre arbeidstakere i den private sektoren. Mottoet "Studenten betaler, han har rett" fremhever denne operasjonen, som ender med vekt på markedet og defokusering av utdanning som et godt statsborgerskap. Borgerrettigheter innebærer å verdsette det felles beste, det offentlige; rettigheter hvis opprinnelse handler om å betale, fører til individualisme og ikke verdsetter trivsel i sosialitetsprosesser, som har pedagogiske prosesser i sitt hjerte.
Gitt ovennevnte, er utfordringen som er presentert for oss, fagpersoner innen utdanning og samfunnet, å redde statsborgerskapet til skolen som en offentlig institusjon. Det private initiativet, som er gratis å tilby pedagogiske tjenester, bør forstå utdanning som en konsesjon som samfunnet gjør det gjennom staten, men det, skoleutdanning, kan ikke og bør ikke behandles som de andre varer. Dette innebærer mindre vekt på utdanningsmarkedet og mer vekt på skolen som en sosial institusjon.
Ved siden av redningen av skolens statsborgerskap i det offentlige rom, er en annen utfordring den må møte hva som gjelder skolens innbyrdes forhold til det brede nettverket av sosiale institusjoner som omgir. Å bare forholde seg til selskaper virker ikke sunt for oss, ettersom det også er private organisasjoner. kirkene, fagforeningene, familien, de forskjellige statlige organene, blant mange andre som vi kunne huske på her. Hvis skolen ser på seg selv som en sosial institusjon og artikulerer seg med andre institusjoner sosialt, så vil det ha det å tilby og motta fra de økonomiske, politiske og kulturelle områdene i vår samfunn. Dette innbyrdes forholdet kan føre til gevinster som forbedrer frigjøringen av det brasilianske samfunnet, og ikke dets underkastelse av det glupske og individualiserende markedet som ser ut til å være rådende i våre dager. Det er et tilfelle av å se skolen mindre som et selskap mellom selskaper og mer som en sosial institusjon mellom sosiale institusjoner.
Til slutt gjenstår det for skolen å implementere sosialt refererte programmer for å muliggjøre profesjonalisering av undervisningen. Der er funksjonell autonomi, selvregulering og monopol i tilbudet av utdanningstjenester gyldig. Uten at lærere blir oppfattet som fagpersoner, er det vanskelig å gjennomføre en frigjøringsutdanning som leder oss mot konsolidering av et samfunn virkelig borger, basert på sosiale mekanismer som garanterer mer frihet, mer rettferdighet, mer likhet og mer medmenneskelighet til alle som gjør og lider utdanning.
Oppsummert: skolen må ha en offentlig referanse, være institusjonell artikulert og ledes av fagpersoner som virkelig er forpliktet til destinasjoner for den brasilianske nasjonen mot menneskelig, vitenskapelig, filosofisk, teknologisk og kulturell utvikling, med sikte på å oppnå suverenitet nasjonal.
Per Wilson Correia
Master i utdanning
Spaltist Brazil School
utdanning - Brasilskolen
Kilde: Brasilskolen - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/escola-desafios-vista.htm
