Regina Célia de Souza
(...) Jeg er for praktiske psykologer, for praktisk arbeid og derfor i vid forstand for å tørre og utdype vår vitenskapsgren i selve livet. (Vygotsky, 1968)
Hva består dette praktiske arbeidet til psykologen i utdanningen av?
Først må du relatere spesifikk kunnskap om psykologi med pedagogisk kunnskap. For dette er det nødvendig å kjenne temaene for utdanning og skolens funksjon som en karakteristisk institusjon slik at denne kunnskapen kan artikuleres.
Det er bemerkelsesverdig at det praktiske arbeidet, som Vygotsky refererer til, ikke er et verk fjernet fra teorien, og heller ikke et superposisjon av det psykologiske feltet over det pedagogiske feltet, men snarere et refleksjonsarbeid om praksis fra teori.
Dermed støttet av sine teoretiske antakelser og disse, i sin tur, allerede artikulert til pedagogisk kunnskap, er det store bidraget til skolepsykolog bor bak kulissene til institusjonen, det vil si at hans handling først og fremst må utvikles med lærerne og ikke med studentene, og bidra slik at de i økende grad blir styrket og utstyrt for en kvalitetsprestasjon med student.
I dag er vi ikke i tvil om at det viktigste arbeidet en psykolog kan utvikle i utdanningsinstitusjonene er etterutdanning av deres lærere.
Slik sett kan bidraget ditt peke på noen retninger:
Hjelp læreren til å reflektere over barndommen sin, for bedre å forstå studentenes barndom;
Bidra slik at førskolelærere kan gjennomgå sin identitet som profesjonell og finne en stadig viktigere betydning for deres pedagogiske arbeid;
Hjelp læreren i sameksistensen av gruppeforhold; - i teamforhold og i å bygge klassen som en gruppe;
Hjelpe læreren å reflektere over familien sin for bedre å forstå familiedynamikken til studentene sine og den nye familieprofilen;
Hjelpe læreren til å reflektere og lære om menneskelig utvikling og lærings- / læringsprosesser basert på de teoretiske grunnlagene som støtter deres praksis, slik at han kan forstå og tydelig lede skolegangen til studentene sine, og unngå overdreven henvisning til økter psykopedagogisk
I tillegg bør man ikke miste noen etiske og politiske spørsmål av syne:
Det er nødvendig for psykologen å forstå at han, i likhet med andre teknikere på skolen, ikke er hovedpersonen i scenen. Hans arbeid er bak kulissene, og søker å fremme pedagogen i deres behov for refleksjon og kunnskapskonstruksjon. For dette er det viktig at de har en integrert visjon om dette pedagogfaget, ettersom deres jobb er å hjelpe dem med å oppdage seg selv, avdekke seg selv og oppnå sikkerhet og autonomi i klasserommet. Og dette er bare mulig gjennom respekt - respekt for en kunnskap som læreren har bygget om klasseromets hverdag og som er skolens primære mål; og respekt for personen til læreren, ikke gi ham tolkninger som han ikke er forberedt på å høre - skolen har ikke plass til psykologisk klinikk.
Men utover det, hva kan skolepsykologen gjøre?
Han kan:
utvikle yrkes- og profesjonell veiledningsarbeid med studenter;
utvikle forebyggende tiltak sammen med lærerpersonalet angående narkotikabruk;
utvikle avklarende handlinger sammen med fakultetet for studenter om seksualitet, etikk, aggressivitet...
utvikle klargjørende handlinger sammen med fakultetet for familier om menneskelig utvikling, forebygging av narkotikabruk, seksualitet, aggressivitet, etikk...
utvikle avklaringstiltak sammen med fakultetet for familier om faglig utvikling av studenter;
utvikle avklarende tiltak sammen med fakultetet for familier og studenter om skolens metodikk og mål;
delta med hele skolelaget i konstruksjonen av det politiske pedagogiske prosjektet;
utvikle gruppeforholdsarbeid slik at skolepersonalet kan forbedre sine mellommenneskelige forhold hver dag.
* artikkel tilpasset teksten: “Psykologen og utdannelsen - et mulig forhold” publisert i boken “Praxis in the training of early barndog educators” av samme forfatter. DP&A Ed. 2002. RJ
psykologi - Brasilskolen
Kilde: Brasilskolen - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologo-na-escola.htm