Du sammenhengende elementer er ansvarlig for å koble ideer og termer i en setning. De etablerer samhørighet i en tekst, det vil si at de hjelper til med å danne en klar og sammenhengende tekststruktur. Dermed kan kohesive elementer deles inn i to typer: sekvensiell (sekvensiell kohesjon) og referensiell (referensiell kohesjon).
Se også: Koherens - de språklige og ekstralingvistiske betydningene av en tekst
Emner i denne artikkelen
- 1 - Oppsummering av sammenhengende elementer
- 2 - Hva er sammenhengende elementer?
-
3 - Typer sammenhengende elementer
- → Sekvensielle sammenhengende elementer
- → Referensielle sammenhengende elementer
- 4 - Løste øvelser om sammenhengende elementer
Sammendrag om sammenhengende elementer
Sammenhengende elementer er språklige merker som danner en logisk sammenheng mellom termer i en setning eller en referanse til et element som allerede er nevnt.
Innenfor studiene av kohesive elementer forstås to distinkte typer: sekvensiell og referensiell.
Sekvensielle sammenhengende elementer etablerer et logisk forhold og forbinder ideer fra en setning med ideer fra en annen.
Referensielle sammenhengende elementer refererer til en setning, og forhindrer dens repetisjon.
Hva er sammenhengende elementer?
De sammenhengende elementene er språkmerker hvaeffekt tilkoblingen av tekst. De sammenhengende elementene knytter med andre ord sammen og etablerer en binding av tekstdelene. La oss se følgende eksempler:
Jeg vant spillet derfor Jeg er glad.
Han kommer ikke i dag, deretter Er du opptatt.
I setninger er begrepene "så" og "fordi" sammenhengende elementer. De kobler henholdsvis setningen "Jeg er glad" til setningen "Jeg vant spillet", og setningen "Han er for opptatt" til setningen "Han kommer ikke i dag". I det første eksemplet etablerer "så" et fullføringsforhold (å være lykkelig er et resultat av å vinne spillet). I det andre eksemplet, "fordi" etablerer et forklarende forhold (å være for opptatt er grunnen til at han ikke kommer i dag).
Slik sett kan vi forstå at bruk av sammenhengende elementer hjelper til med å forstå teksten. Upassende bruk fører til problemer med å forståO innhold. La oss se:
Jeg vant spillet men Jeg er glad.
"Men" i passasjen er et uhensiktsmessig anvendt sammenhengende element. Ved å formidle ideen om motstand, hindrer det konstruksjonen av betydningen av den aktuelle setningen. Tross alt, den som vinner et spill forventes å være fornøyd, ikke omvendt.
Ikke stopp nå... Det er mer etter publisiteten ;)
Typer sammenhengende elementer
Sammenhengende elementer kan deles inn i to forskjellige typer: sekvensielle og refererende. Deretter vil vi studere hver av dem.
→ Sekvensielle sammenhengende elementer
De etablerer et logisk forhold og forbinder ideene til en setning med en annen. Hvert sammenhengende element er klassifisert etter funksjon. Med andre ord kan et sekvensielt sammenhengende element ha funksjonen til å legge til ideer, motstridende ideer osv.
Følgende tabell presenterer de viktigste sekvensielle kohesive elementene med deres respektive funksjoner.
Funksjon |
Noen sekvensielle sammenhengende elementer |
Eksempler |
Addisjon |
og / derfor / i tillegg / og også / men også / også / samt / også |
Han dro til kjøpesenteret og besøkte til og med venner. |
Årsaken |
det er tydelig at / sikkert / naturlig / så / fordi |
Han ble syk på grunn av koronaviruset. |
Likhet |
av samme grunn / av samme grunn / på samme måte / på en lignende måte |
Han var på bedringens vei på samme måte som klassekameratene. |
Motstand |
men / imidlertid / imidlertid / imidlertid / imidlertid / skjønt |
Selv om ingen trodde det, klarte han å fullføre college. |
Mål |
slik at / for å / for å / med tanke på |
Det er nødvendig å investere i utdanning for at Brasil skal vokse. |
Overensstemmelse |
i samsvar med / i tråd med / i tråd med / iht |
Ifølge forskere kan koronaviruset overføres av partikler som kommer ut av munnen og nesen. |
Sammenligning |
som / som / så mye... som / så vel som |
Han er akkurat som broren sin. |
Bekreftelse |
uten tvil/virkelig/sikkert |
Ingen tvil om at han kommer. |
veksling |
nå... nå nå... allerede / ønsker... ønsker |
Noen ganger er hun sint, noen ganger er hun rolig. Hvem forstår? |
Sikkerhet |
sikkert / absolutt / unektelig |
Dette var absolutt allerede forutsett i journalene. |
Konklusjon |
slik / sånn / sånn / derfor / det er derfor |
Dermed ble sivilisasjonen mer og mer utviklet. |
Betingelse |
med mindre/leveres/unntatt hvis |
Jeg går til stranden så lenge det ikke regner. |
avklaring |
tilfeldigvis / med andre ord / for eksempel |
Han kommer ikke. Det er med andre ord for travelt. |
Tvil |
det er sannsynlig / ikke sikkert / hvem vet / kanskje |
Kanskje vi kan gå på kino i dag. |
Utelukkelse |
unntatt / bare / bare / bare |
Alle vil forlate unntatt de som ikke gjorde oppgaven. |
Plass |
der / videre / der / ved siden av / ved siden av |
Restauranten er rett der. |
Modus |
jevnt / stille / ledig / etter eget ønske / mens du går |
Han gikk stille ned fra fjellet. |
Prioritet |
i første omgang / primært / primært |
Først må vi tenke på aspektene som viser vold i samfunnet. |
Henvisning |
under / over / før / før / takket være |
Foran de tilstedeværende må du fortelle sannheten. |
Overraskelse |
uventet / uventet / plutselig |
Det dukket opp uventet. |
Tid |
da / selv om / uunngåelig / ikke sjelden / av og til |
Ikke sjelden sykler han rundt i byen. |
→ Referensielle sammenhengende elementer
De er brukes for å erstatte ord eller uttrykk som allerede er nevnt i en setning, dermed unngå repetisjoner. Målet deres er derfor å referere til et begrep som allerede er nevnt, og derfor kalles de referansesammenheng.
Eksempler bruk av referansemessige sammenhengende elementer:
Platon behandler, i sin Republikk, om eksistensen av en fornuftig verden og en forståelig verden. Han forstår at det fornuftige er den materielle verden og det forståelige er det som omhandler ideen folk har om ting.
Transponeringen av São Francisco ble fullført av den føderale regjeringen i år. Elven er den viktigste som ligger i Ceará, og fullføringen av arbeidet var etterlengtet.
I eksemplene har vi bruk av referensielle sammenhengende elementer: «han» og «elven». I det første tilfellet erstatter "han" "Platon", og unngår dermed gjentakelse av filosofens navn i setningen. "elven" er i stedet for "São Francisco", som i sammenhengen er en elv som ligger i Ceará og som gjennomgikk et statlig prosjekt. Dette unngår å gjenta navnet på elven.
Les også: Tolkning av tekster — søken etter betydningen og målene til en tekst
Løste øvelser om sammenhengende elementer
Spørsmål 1
(Og enten)
Brasil er den største avskogeren, viser FN-studie
Brasil har redusert sin avskogingsrate på tjue år, men er fortsatt ledende blant landene som avskoger mest, ifølge FAO (FNs organisasjon for landbruk).
I går presenterte enheten en studie om skogdekke i verden, og resultatet er bekymringsfullt: på bare ti år forsvant et skogområde på størrelse med to delstater i São Paulo fra landet. Samlet sett var nedgangen i tap av skogdekke på 37 % på ti år. Mellom 1990 og 1999 forsvant 16 millioner hektar per år. Mellom 2000 og 2009 falt dette tallet til 13 millioner hektar.
Men tallet anses som høyt. Sør-Amerika er pekt ut som hovedansvarlig for tap av skog i verden, med årlige kutt på 4 millioner hektar. Afrika kommer neste, med 3,4 millioner hektar/år.
Staten São Paulo, 26. mar. 2010.
I nyhetene som er lest, etablerer det bindende "men" (tredje avsnitt) et motsetningsforhold mellom setninger: "Mellom 2000 og 2009 falt dette tallet til 13 millioner hektar" og "tallet er vurdert høy". En av måtene å omskrive disse utsagnene, uten å endre deres opprinnelige betydning, er:
A) Mellom 2000 og 2009 falt dette tallet til 13 millioner hektar, siden tallet anses som høyt.
B) Mellom 2000 og 2009 falt dette tallet til 13 millioner hektar, så tallet anses som høyt.
C) Fordi dette tallet mellom 2000 og 2009 falt til 13 millioner hektar, anses tallet som høyt.
D) Siden dette tallet mellom 2000 og 2009 falt til 13 millioner hektar, anses tallet som høyt.
E) Selv om dette tallet mellom 2000 og 2009 falt til 13 millioner hektar, anses tallet som høyt.
Vedtak:
Alternativ E
Begrepet "selv om" er et bindende (sekvensielt sammenhengende element) som formidler ideen om motstand og motgang, på samme måte som "men" nevnt i uttalelsen.
spørsmål 2
(Og enten)
Annas barn var flinke, en skikkelig saftig greie. De vokste opp, badet, krevde slemt mer og mer komplette øyeblikk for seg selv. Kjøkkenet var tross alt romslig, den defekte komfyren laget eksplosjoner. Varmen var sterk i leiligheten de etter hvert betalte for. Men vinden som traff gardinene som hun selv hadde klippet av, minnet henne om at hvis hun ville, kunne hun stoppe og tørke pannen og se på den rolige horisonten. Som en gårdsmann. Hun hadde sådd frøene hun hadde i hånden, ikke andre, men bare de.
LISPEKTOR, C. Familie forhold. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
Forfatteren bruker bindemasken to ganger i det presenterte fragmentet. Observer aspekter ved organisasjonen, strukturen og funksjonaliteten til elementene som artikulerer teksten, det bindende "men"
A) uttrykker det samme innholdet i de to situasjonene det opptrer i teksten.
B) bryter flyten i teksten og svekker forståelsen, hvis den brukes i begynnelsen av setningen.
C) inntar en fast posisjon, dens bruk i åpningen av setningen er upassende.
D) inneholder en idé om tidsmessig sekvens som styrer leserens konklusjon.
E) antar distinkte diskursive funksjoner i de to brukskontekstene.
Vedtak:
Alternativ E
Bruken av det bindende "men" presenterer vanligvis ideen om motstand. Imidlertid kan koblinger i noen tilfeller presentere forskjellige ideer som vi vil kunne observere ved brukskonteksten. I utdraget fra verket formidler den første bruken av "men" faktisk ideen om motstand. I det andre tilfellet etablerer det ideen om tillegg, og kan til og med erstattes av den bindende "e".
Av Rafael Camargo de Oliveira
Skrivelærer
Vet hva tekstuell sammenheng er og hva dens typer er. Forstå forskjellen mellom tekstlig sammenheng og sammenheng. Gjør øvelser for å fikse innholdet.
Vet hva tekstlig samhørighet er og hva dens typer er. Forstå forskjellen mellom tekstlig sammenheng og sammenheng. Gjør øvelser for å fikse innholdet.
Elementer av tekstlig sammenheng: klikk og lær hvordan du unngår å gjenta ord i teksten.
I denne artikkelen vil du lære om elementene i tekstlig samhørighet og finne en tabell med de viktigste diskursive koblingene. La oss gå?
Tips for portugisisk språk: Følg trinn for trinn for å skrive et godt essay.
Lære å veve teksten: Referering og tekstlig sammenheng.
