Inkluderende utdanning er en modalitet for utdanning som inkluderer studenter med alle slags funksjonshemninger eller lidelser, eller med høye evner i vanlige skoler.
Mangfoldet foreslått av den inkluderende skolen er gunstig for alle. På den ene siden er elever med nedsatt funksjonsevne, som liker en skole som er forberedt på å hjelpe dem med læringen, og på den andre den andre studenter som lærer å leve med forskjeller på en naturlig måte, å utvikle en følelse av gjensidig hjelp, respekt og tålmodighet.
O målgruppe av National Education Plan (PNE) med hensyn til inkluderende utdanning, er studenter med funksjonsnedsettelser (intellektuell, fysisk, auditiv, visuell og multiple), med autismespektrumforstyrrelse og med høye evner (begavet).
Inkludering hjelper til med å bekjempe fordommer ved å søke anerkjennelse og verdsette forskjeller ved å understreke hver persons ferdigheter, evner og potensiale.
Dette konseptet har den funksjonen å utvikle pedagogiske metoder og ressurser som er tilgjengelige for alle studenter, ødeleggende dermed hindringene som kan komme for å forhindre deltakelse av en eller annen student på grunn av deres respektive individualitet.
Et av målene med inkludering av skolen er å øke bevisstheten og involvere samfunnet, spesielt skolesamfunnet.
Se mer om inkludering av skolen.
Inkluderende utdanning i Brasil
Inkluderende utdanning ble implementert av MEC (Ministry of Education and Culture) i det brasilianske utdanningssystemet i 2003. Før det var det brasilianske utdanningssystemet fortsatt delt inn i to tråder:
- spesialskole: for studenter med alle slags funksjonshemninger eller lidelser, eller med høye evner.
- vanlig skole: for studenter som ikke hadde noen form for funksjonshemning eller lidelse, eller høye evner.
Den nåværende nasjonale utdanningsplanen (PNE) integrerer studenter som tidligere ville gå på spesialskole i vanlig skole.
Spesialisert utdanningstjeneste
I følge MEC omfatter inkluderende utdanning alle utdanningsnivåer (Child Education - Higher Education) og tilbyr spesialisert utdanningstjeneste (AEE) for å veilede lærere og studenter om bruk av metodikken.
Det er viktig å understreke det spesialskolen var ikke utryddet. Det er der studentene har AEE som et supplement og støtte til vanlig utdanning, når det er nødvendig, men ikke som erstatning for vanlig skole.
Og dermed, spesialundervisning er ikke lenger en erstatningsmodalitet og det ble en komplementær modalitet, men den opphørte ikke å eksistere.
Hvis en student i tillegg til det som tilbys av den inkluderende skolen som standard, trenger en annen tilnærming For at det skal bli lettere å lære dem, kan det være behov for SEN-ressurser (spesialpedagogiske behov).
Disse ressursene består av målrettet overvåking utenom normal tid studenten går på den inkluderende skolen. Se nedenfor noen av ressursene studentene kan ha, i henhold til deres respektive mangler:
- syns- og hørselshemming: spesifikke språk og koder for kommunikasjon og signalering (f.eks. blindeskrift, LIBRAS).
- intellektuell funksjonshemming: mekling for å utvikle tenkestrategier (f.eks. alternativ kommunikasjon).
- fysisk hemmet: tilstrekkelig skolemateriale og fysisk miljø (f.eks. stoler, hjelpemiddelteknologi).
- Autism Spectrum Disorder (autisme): forskjellige tilnærminger til adferdstilstrekkethet og veiledning (f.eks. alternativ kommunikasjon).
- høye ferdigheter: økning i utdanningsressurser og / eller akselerasjon av innhold.
O målgruppe av inkluderende utdanning består av studenter med funksjonshemninger (intellektuell, fysisk, auditiv, visuell og multippel), autistisk spektrumforstyrrelse (autisme) og høye evner.
vite mer om PUNDER, autisme og skole.
Hovedutfordringer
Idealiseringen av inkluderende utdanning og dens mål er ekstremt gyldige begreper, men virkeligheten med som studenter, lærere og andre mennesker som er involvert i prosjektet hver dag møter, er veldig mange forskjellige. Se nedenfor noen av hovedutfordringene med inkluderende utdanning:
- Etableringers fysiske struktur er ikke alltid tilstrekkelig.
- Mangel på introduksjon av funksjoner og hjelpemiddelteknologi.
- For stort antall studenter per klasse.
- Fordommer angående funksjonshemming.
- Mangel på trening for skolelag.
- Mangel på spesialiserte eller utdannede lærere.
Forskjell mellom spesialisert lærer og kvalifisert lærer
Den spesialiserte læreren er en som har en grad i spesialundervisning eller i et av områdene, mens læreren Kvalifisert er læreren som hadde innhold og / eller fag om utdanning inkludert i hans videregående eller høyere utdanningskurs. Spesiell.
Hjelpemiddel
Alle ressurser som brukes for å lette og / eller forbedre læringsforholdene til en student med funksjonshemning, kan kalles hjelpeteknologi. Se nedenfor for noen eksempler:
- lydbøker: lydinnspilte bøker.
- Bok leser: er en type skanner som leser skannede bøker mens den sender den forstørrede teksten til en skjerm.
- punktskrift lite: brukes til å ta notater og skrive tekster og tillater tilkobling til en datamaskin.
punktskrift lite
- hjelm med spiss: stang for å hjelpe personer med nedsatt øvre lem.
hjelm med spiss
- elektronisk forstørrelsesglass: utstyr som brukes av synshemmede for å forstørre tekstene til et innhold og vise det på en skjerm eller TV-skjerm. Den er også tilgjengelig i en bærbar versjon.
- DOSVOX-program: kommuniserer med brukeren gjennom en talesyntetiser.
- MecDeisy-programmet: utviklet gjennom et partnerskap mellom MEC og UFRJ, gjør det mulig å generere digitale talebøker.
Se også betydningen av mobbing på skolen.
