Fremskritt innen informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) har forårsaket betydelige endringer i fjernundervisning, som snart finner sted, den er tilstede i alle sektorer, i Spesielt dens tilstedeværelse i utdanningssystemet får oss til å reflektere over aspekter som er iboende for utdanning, som: didaktikk, metodikk, evaluering, planlegging, blant andre punkter aktuell.
De viktige spørsmålene som reises i etterforskningen, som fortsatt er overfladisk, om dette emnet kan betraktes som en vei til en innovativ utdanning basert på en kjole preget av interaktivitet og ikke-linearitet, der det ikke presenterer seg som et utløp for kvalitetsutdanning, men som et komplement til det vi personlig har for en inkluderende utdanning.
Generelt, med tanke på endringene som har funnet sted i samfunnet vårt, kan vi forstå fjernundervisning som en undervisningsmodalitet som har sin særegenheter, der dets pedagogiske forslag bør diskuteres på nytt med hensyn til avstandsmodaliteten, der dets referanse for å gi utdanning ikke er, delvis annullert.
Vi må vurdere fjernundervisningsaktiviteter som et middel for en undervisnings-læringsprosess, der de ikke skal sees på som komplementære, men med ulike realiteter for å gi utdanning.
Det er bemerkelsesverdig at denne diskusjonen ikke tar slutt, så vi har en lang vei å gå, prosessen er krevende, men ikke umulig. La oss gå med det formål å omformulere denne praksisen. I denne sammenhengen må vi foreslå en reflekterende diskusjon om hvordan man kan drive fjernundervisning.
Per Rodiney Marcelo
Spaltist Brazil School
utdanning - Brasil skole
Kilde: Brasil skole - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-distancia-uma-realidade-nossa-formacao.htm
