Du vitenskapelige populariseringstekster er de som søker dele informasjon, forskning og vitenskapelige konsepter til et lekpublikum, altså et publikum som er uvitende om eller vet lite om emnet. Derfor er disse tekstene strukturert for å sikre leserens forståelse, ved å bruke eksempler, sammenligninger og forklaringer når det er nødvendig. I strukturen er det mulig å finne, i tillegg til verbal informasjon, ikke-verbale elementer som forsterker og beriker tekst.
Les også: Anmeldelse - sjanger som presenterer oppfatningene som en leser hadde av et bestemt verk
Kjennetegn ved den vitenskapelige formidlingsteksten
Vitenskapelige populariseringstekster brukes til å dele informasjon, forskning og andre data av vitenskapelig karakter, men med en forklarende, didaktisk språk og derfor mer overfladisk og omfattende, og skiller seg dermed fra det spesialiserte språket i den vitenskapelige teksten. Derfor er de første kjennetegnene ved disse tekstene den tematiske tilnærmingen til vitenskapelige emner og bruken av et tilgjengelig språk.
For å oppnå dette målet må tekster unngå visse språklige atferd, for eksempel bruk av spesialiserte termer eller teoretiske forklaringer med fagspråk. Det er tilrådelig at dette innholdet på en eller annen måte oversettes til en enkel, objektiv og tilgjengelig kommunikasjon. Hensikten er å dele, til et stort og mangfoldig publikum, viktig innhold som er begrenset til miljøer og fag i området.
Til tross for dette sterke behovet for å gjøre informasjon tilgjengelig, vitenskapelige populariseringstekster trenger teoretisk bakgrunnDerfor presenterer de ofte teorier og teoretiske konsepter, ledsaget av forklaringer når det er nødvendig. Et annet trekk ved dette tekstlig sjanger og presentasjon av ideer, prosedyrer, funn og resultater om et eller annet tema.
for din forklarende karakter, disse tekstene har vanligvis en overvekt av teksttype expository, som presenterer temaer og forklarer dem for å sikre leserens forståelse. Avhengig av teksten er det også mulig at det er tilstedeværelse av ikke-verbalt språk, som illustrasjoner, bilder, grafikk og annet.
Oppbygging av den vitenskapelige formidlingsteksten
Strukturen til vitenskapelige formidlingstekster kan variere avhengig av emnet eller emnene som behandles, dataene og konsepter som vil bli adressert, i tillegg til kontekstuelle forstyrrelser, som målgruppen og kjøretøyet til formidling. Det er imidlertid mulig å identifisere en grunnleggende organisasjon felles for denne sjangeren.
Den første delen er introduksjon, som presenterer tekstens emne, og bringer kjent informasjon og noe nytt, for å plassere og tiltrekke leseren til teksten. Hver innledning fyller en vesentlig funksjon i teksten, da det er hun som må fange den første oppmerksomheten og plassere leseren, forbereder deg på leseutvikling.
O tekstutvikling må presentere den nye informasjonen, forklar dem, begrunn dem vitenskapelig, slik at leseren kan tilegne seg denne kunnskapen, selv om han ikke er ekspert på området. Det er derfor nødvendig å presentere forskningsmetodikk, data og statistikk, scenarier og spesifikke kjennetegn, alt for at emnet skal rettes godt mot publikum.
Til slutt, i konklusjon, oppnådde resultater skal presenteres., i tilfelle en spesifikk forskning tas opp, eller avslutte den tematiske utstillingen, gjennom en tilnærming mellom ideene presentert og diskutert tidligere.
Se også: Hva er funksjonene til argumentative operatorer?
Hvordan lage en vitenskapelig populariseringstekst
For å produsere en tekst for vitenskapelig formidling er det først nødvendig å ha klarhet i hovedideen som skal presenteres, i noen tilfeller kan det være et utsagn eller et konsept. Sikkerheten til ideen som vil bli eksponert er avgjørende for å garantere at teksten utvikles gradvis, strategisk og objektivt.
Basert på dette valget går vi til utvalg av "bevis" som vil støtte tekstmeldingen. I denne forstand er det viktig å fremheve relevante sammenligninger, årsak og virkning sammenhenger, metodikk av forskning og dens resultater, statistiske data og andre argumentative referanser for utvikling.
Disse to innledende trinnene skjer før selve tekstproduksjonen, da det er studie- og forskningsaktivitetene som kvalifiserer all skriving. Fra dette, i innledningen, presentere tekstens tema på en enkel og tilnærmet måte for leseren, for å finne og tiltrekke ham. I utviklingen presenteres argumentasjonsstrategiene som beviser informasjonen.
I konklusjonen må ideene presentert ovenfor "bindes sammen", sette punktum for de relevante refleksjonene og presentere, om nødvendig, forskningsresultater og konklusjoner. Gjennom hele teksten, om nødvendig, det er mulig å legge til ikke-verbale tekster for å øke forståelsen av fagene.
Også tilgang til: Tekstualitet – egenskaper som sikrer at noe kan oppfattes som tekst
Eksempel på vitenskapelig formidlingstekst
Nedenfor er et eksempel på en vitenskapelig formidlingstekst, publisert på UOLs nettsider.|1|
|
Forskere oppdager at dyr bruker dialekter for å kommunisere Noen dyr bruker «dialekter» for å kommunisere, som hvaler, delfiner, bier og fugler, sa det tyske vitenskapsmagasinet «PM Magazin» i septemberutgaven. Dette er et annet aspekt som er mer til felles mellom måten for kommunikasjon mellom mennesker og dyr, nylig oppdaget av det vitenskapelige samfunnet. Delfiner finner opp forskjellige fløyter for å kommunisere, ifølge forskere. Et eksempel på de forskjellige dialektene forekommer med estrelinha-de-poupa (regulusregulus), en liten fugl karakterisert ved å ha en gul flekk på hodet, og hvis kvitring er forskjellig i tone fra sine kinesiske kolleger. Når det gjelder delfiner, dyr som ville ha en intelligens som ligner på menneskers, har forskere bevist at de finner opp forskjellige fløyter for å kommunisere. En gruppe forskere ved University of St. Andrews, Skottland, har vist at delfiner har evnen til å snakke om et tredje dyr som ikke er tilstede. Kråken eller tuim-da-columbia (forpusconspicillatus), for eksempel bruk egendefinerte navn for å ringe hverandre. I tillegg til akustikk bruker noen dyr også andre kommunikasjonsmidler. Dette er tilfellet for hannedderkopper, som bruker nettet vevd av en hunn for å spørre om de kan komme nær henne, siden de, avhengig av tempoet de går langs trådene, kan forveksles med byttedyr. |
I eksemplet ovenfor er det mulig å identifisere at temaet som tas opp – kommunikasjon mellom andre dyr – er en uttalelse konkludert av forskere. DE Merking av plass i naturfag fungerer som validering av fagetDette er tross alt et tema som er ukjent for allmennheten. Dermed kvalifiserer og validerer den sosiale plasseringen til de som nådde denne konklusjonen emnet som tas opp.
Andre referanser som "En gruppe forskere fra University of St. Andrews", "German magazine of scientific spredning" er også validatorer av informasjonen og er konfigurert som autoritative stemmer om emnet. I presentasjonen av dyrene er det mulig å finne to referanser, den ene av folkenavnet og den andre til det vitenskapelige navnet. Denne strategien gjør forholdet mellom vitenskapelig informasjon og populær kunnskap.
Til slutt er det mulig å identifisere at forfatteren bruker en enkelt, tilgjengelig og objektivt språk i håndteringen av temaet. All vitenskapelig informasjon er satt inn på en balansert måte, med kjent informasjon og enkle forklaringer, som tjener til en mer helhetlig forståelse av det analyserte fenomenet.
Av Talliandre Matos
grammatikklærer
Kilde: Brasil skole - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/texto-divulgacao-cientifica.htm