Den systemiske profesjonelle, den som tok i bruk den systemiske tilnærmingen som foreslår å forlate enkelheten ved å lete etter en årsak til et fenomen, og privilegere interaksjoner i systemet; den vil fungere som følger i skolesammenheng: den vil invitere alle som er "involvert" med problemet, fra de som har med daglig å gjøre med klienten til de "ekspertene" som definerer ham som å ha et problem, for eksempel en nevrolog, en skolerådgiver, en psykopedagog eller en taleterapeut.
Hvis fagpersonen jobbet på en tradisjonell måte, snakket med hver person og deretter utarbeidet en syntese, ville han utvikle sin egen narrativ om hele saken, men vil ha makten - gitt av kunnskapen om informasjon - og ansvaret for å "handle for å helbrede" klient.
Ved å sette sammen alle de «involverte» er det mulig å bygge en ny fortelling der alle deltar og makten også deles mellom alle. Alle, også personen med problemet, vil være ansvarlig for diagnosen (problembeskrivelsen) og alle vil være ansvarlig for kuren (konstruksjonen av narrativer som løser problemet).
For en bedre forståelse av elevens fungering er det viktig å forstå det i klasseromskonteksten, som er et delsystem i som er satt inn, observer nettverket av systemer som deres relasjoner tilhører, muliggjør dette nye utseendet, og tenk på mennesket, ikke som et isolert individ med symptomet, men som et resultat av de innbyrdes sammenhenger og det patogene materialet til subsystemene som lager del. Dette ville kanskje vært et mer "autentisk" utseende.
Patricia Lopes
Brasil skolelag
psykologi - Brasil skole
Kilde: Brasil skole - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/implicacoes-pensamento-sistemico-no-contexto-escolar.htm
