På språkfunksjoner de er relatert til bruken av språk, der hver enkelt har en funksjon i henhold til elementene i kommunikasjon.
De er klassifisert i seks typer: referansefunksjon, emosjonell funksjon, poetisk funksjon, fetisk funksjon, konativ funksjon og metallspråklig funksjon.
Spørsmål 1
(UEMG-2006) Sjekk alternativet der begrepet (r) med fet skrift i det siterte fragmentet IKKE inneholder (m) funksjon (er) av den følelsesmessige funksjonen til språket.
a) Diktene (dessverre!) står ikke på etikettene på emballasjen eller ved siden av medisinflaskene.
b) Lesingen får konturer av “laboratorium marsvin”Når den forlater sin mening og faller inn i det kunstige miljøet og den oppfinnede situasjonen.
c) Andre viktige målinger er merkelapp av et produkt som skal kjøpes, prisene på forbruksvarer, filmbilletten, busstoppskilt (...)
d) Lesing og skriving er livsoppførsel i samfunnet. De er ikke døde mus (...) klar å demonteres og monteres, hakket (...)
Riktig alternativ: c) Andre viktige målinger er
merkelapp av et produkt som skal kjøpes, prisene på forbruksvarer, filmbilletten, busstoppskilt (...)I den emosjonelle funksjonen har forfatteren (avsender) som hovedmål å overføre følelser, følelser og subjektiviteter gjennom sin egen mening.
Derfor, når vi leser fragmentene ovenfor, legger vi merke til at visse uttrykk med fet skrift har disse egenskapene: dessverre; laboratorium marsvin; døde mus, klare og hakket.
spørsmål 2
(UFV-2005) Les avsnittene nedenfor, hentet fra St. Bernardav Graciliano Ramos:
JEG. Jeg bestemte meg for å bosette meg her på landet mitt, i kommunen Viçosa, Alagoas, og så planla jeg å skaffe eiendommen S. Bernardo, hvor jeg jobbet, i eito, med en lønn på fem øre.
II. En uke senere, om kvelden, spiste jeg, som hadde vært der siden middagstid, og snakket, ganske fornøyd.
III. João Nogueira ønsket romanen på språket til Camões, med perioder dannet bakover.
IV. Har du sett hvordan vi kaster bort tid på unyttig lidelse? Var det ikke bedre at vi var som okser? Okser med intelligens. Er det mer dumhet enn å plage et levende vesen etter smak? Blir det? Vil ikke bli? Hva er denne til? Se etter problemer! Blir det? Vil ikke bli?
V. Slik har det alltid blitt gjort. [Besvart Azevedo Gondim] Litteratur er litteratur, Seu Paulo. Vi krangler, kjemper, takler forretninger naturlig, men å ordne ord med blekk er en annen ting. Hvis jeg skulle skrive mens jeg snakker, ville ingen lese meg.
Sjekk alternativet der begge passasjer demonstrerer metallspråkøvelsen i São Bernardo:
a) III og V.
b) I og II.
c) I og IV.
d) III og IV.
e) II og V.
Riktig alternativ: a) III og V.
Den metallspråklige funksjonen bruker kode for å forklare selve koden. Det er med andre ord et språk som snakker om seg selv, for eksempel en film om kino.
I utdragene ovenfor kan vi merke oss at i to avsnitt av verket har vi den metallspråklige funksjonen til stede:
- "João Nogueira ønsket romanen på språket til Camões, med perioder dannet bakover."
- "Slik har det alltid blitt gjort. [Besvart Azevedo Gondim] Litteratur er litteratur, Seu Paulo. Vi krangler, kjemper, takler forretninger naturlig, men å ordne ord med blekk er en annen ting. Hvis jeg skulle skrive mens jeg snakker, ville ingen lese meg. "
spørsmål 3
(PUC / SP-2001)
Spørsmålet er å komme i gang
Skrape og spise er akkurat i gang. Chat og skriv også. I tale, før du begynner, selv i gratis samtaler, er det nødvendig å bryte isen. I vår skyndte sivilisasjon, "god morgen", "god ettermiddag, hvordan har du det?" jobber ikke lenger for å delta i samtaler. Ethvert emne som serverer, snakker om været eller fotballen. Det kan også være slik skriftlig, og det bør være noe som inaktiv snakk med skriving, som man vandrer rundt til man finner et emne for en lenket tale. Men, i motsetning til den talte samtalen, lærte de oss å skrive og på den beklagelige mekaniske måten som forutsatte en tidligere tekst, var det allerede utdypet en melding. Du skrev det du trodde før. Nå forstår jeg det motsatte: å skrive for å tenke, en annen måte å snakke på.
Dermed var vi “literate” i lydighet mot visse ritualer. Vi ble fra begynnelsen tilskyndet til å skrive fint og riktig. Det måtte ha en forhåndsbestemt begynnelse, utvikling og slutt. Det bortskjemte, fordi det målte, begynnelsen og resten. Vi prøver nå (hvem? du og meg, leser) snakker for å forstå hvordan vi trenger å omskole oss til å gjøre skriving til en innvielseshandling; ikke bare en transkripsjon av det vi hadde i tankene, av det som allerede har blitt tenkt eller sagt, men en innvielse av selve tenkningen. "Stopp der," forteller du meg. "Kontoristen skriver først, leseren leser senere." “Nei!” Jeg svarer, “Jeg kan ikke skrive uten å tenke på deg rundt, spionere på det jeg skriver. Ikke la meg snakke med meg selv. ”
Sånn er det; det handler om skriving: å starte en samtale med usynlige, uforutsigbare, bare virtuelle samtalepartnere, ikke engang forestilt i kjøtt og bein, men alltid aktivt til stede. Etterpå blir samtaler spredt og nye samtalepartnere dukker opp, blir med i sirkelen, reiser spørsmål. Det ender Gud vet hvor.
(MARQUES, M.O. Writing is Accurate, Ijuí, red. UNIJUÍ, 1997, s. 13).
Legg merke til følgende uttalelse fra forfatteren: "I vår skyndte sivilisasjon, fungerer ikke "god morgen", "god ettermiddag" for å starte en samtale. Ethvert emne som serverer, snakker om været eller fotballen. ” Det refererer til språkfunksjonen hvis mål er å "bryte isen". Angi alternativet som staver ut denne funksjonen.
a) Emosjonell funksjon
b) Referansefunksjon
c) phatic funksjon
d) Konativ funksjon
e) Poetisk funksjon
Riktig alternativ: c) Phatic-funksjon
For å svare på dette spørsmålet er det nødvendig å forstå hver av språkfunksjonene nevnt ovenfor:
- Phatic-funksjon: etablerer et samspillsforhold mellom avsenderen og mottakeren av talen, som brukes i begynnelsen, midten og slutten av samtalene.
- Emotiv funksjon: preget av subjektivitet, med hovedmålet å begeistre leseren.
- Referansefunksjon: preget av funksjonen å informere, varsle, referere, kunngjøre og indikere gjennom denotativt språk.
- Konativ funksjon: Hovedformålet med denne funksjonen er å overbevise, overtale og fange samtalepartneren.
- Poetisk funksjon: fokusert på budskapet som skal formidles, denne funksjonen er karakteristisk for poetiske tekster.
spørsmål 4
(Enem-2007)
krigerens sang
her i skogen
Av slagvindene, Prestasjoner av modige
Ikke generer slaver,
verne om livet
Ingen krig og omgang.
- Hør meg, Warriors,
"Jeg hørte sangen min."
Modig i krig,
Hvem er der, hvordan er jeg?
som vibrerer klubben
Med mer mot?
Hvem ville slå
Fatal, hvordan gir jeg?
“Krigere, hør meg;
"Hvem er der, hvordan er jeg?"
(Gonçalves Dias.)
Macunaíma (epilog)
Historien endte og seieren døde.
Det var ingen andre der. Dera Tangolomângolo i Tapanhumas-stammen og barna hennes falt fra hverandre. Det var ingen andre der. Disse stedene, feltene, hullene, bakhullene, de mystiske buskene, alt var ensomheten i ørkenen... En enorm stillhet sov ved bredden av Uraricoera-elven. Ingen som var kjent på landet, kunne verken snakke om stammen eller fortelle om slike tøffe tilfeller. Hvem kunne ha visst om helten?
(Mário de Andrade.)
Tatt i betraktning språket i disse to tekstene, ser det ut til at
a) reseptorsentrert språkfunksjon er fraværende i både første og andre tekst.
b) språket som brukes i den første teksten er dagligdags, mens det i den andre er det formelle språket som dominerer.
c) det er, i hver av tekstene, bruk av minst ett ord av opprinnelig opprinnelse.
d) språkets funksjon, i den første teksten, fokuserer på formen for språkorganisasjon og, i den andre, på rapportering av reell informasjon.
e) funksjonen til språk som er sentrert på første person, dominerende i den andre teksten, er fraværende i den første.
Riktig alternativ: c) det er i hver av tekstene bruk av minst ett ord med opprinnelig opprinnelse.
Fra lesingen av tekstene kan vi se at det er et forhold i innholdet, siden begge fokuserer på figuren til den brasilianske urbefolkningen.
Den innfødte virkeligheten i den første teksten er imidlertid positiv og idealisert; mens det i det andre er negativt og kritisk.
En annen forskjell som skal trekkes frem er at teksten til Gonçalves Dias er i form av poesi, med tilstedeværelse av vers, og den av Mario de Andrade, i prosa.
Selv om begge bruker innfødte ord (tacape, Uraricoera), anses ikke språket som uformelt, dagligdags.
Les også om Poetisk funksjon.
spørsmål 5
(Enem-2012)
Vent
Beklager, men jeg kan ikke gjøre en morsom liten krønike i dag. Det kan bare ikke. Det er ikke til å forkle det: dette er en typisk mandag morgen. Starter med lyset i stuen som jeg glemte i går. Seks meldinger som skal besvares på telefonsvareren. Kjedelige meldinger. Regninger å betale som forfaller i går. Jeg er nervøs. Jeg er sint.
CARNEIRO, J. OG. Se, 11. sept. 2002 (fragment).
I tekster generelt er den samtidige manifestasjonen av flere språkfunksjoner vanlig, med overvekt imidlertid av en over de andre. I kronikkens fragment Vent, den dominerende språkfunksjonen er den emosjonelle eller uttrykksfulle, fordi
a) talsmannens tale fokuserer på selve koden.
b) enikatorens holdning overgår det som blir sagt.
c) samtalepartneren er talerens fokus i konstruksjonen av meldingen.
d) referenten er det elementet som skiller seg ut på bekostning av de andre.
e) utroderen har som hovedmål å opprettholde kommunikasjonen.
Riktig alternativ: b) utroderens holdning overgår det som blir sagt.
Språkens emosjonelle funksjon prioriterer subjektiv tale, der avsenderen overfører følelser og følelser.
Derfor er denne typen tekst fokusert på avsenderen og skrevet i første person. I henhold til alternativene og fokuset til hver av språkfunksjonene har vi:
a) metallspråklig funksjon
b) emosjonell funksjon
c) konativ funksjon
d) referansefunksjon
e) phatic funksjon
Forstå alt om Konativ funksjon.
spørsmål 6
(Ibmec-2006)
Gi meg tilbake Neruda (som du ikke en gang har lest)
Da Chico Buarque skrev verset ovenfor, hadde han fremdeles ikke "det du ikke en gang leste". Ordet Neruda - Nobelprisen, chilenske, fra venstre - var forbudt i Brasil. I det føderale sensurrommet forhandlet dikteren vår forbudet. Og sangen ble utgitt da han la til "du leste ikke en gang" fordi det var som ingen brydde seg om Neruda i Brasil. Hvor dumme var sensurene til militærdiktaturet! Og legg en rumpe i den!!! Men uttrykket kom til tankene nå, fordi jeg liker det så godt. Se for deg scenen. Midt i en separasjon slipper en av ektefellene (unnskyld meg for ordet) dette: gi meg tilbake Neruda du ikke en gang har lest! Tenk på det.
Vel, jeg tenkte nøyaktig på det da jeg begynte å skrive denne kronikken, som ikke har noe med Chico eller Neruda eller enda mindre med militæret å gjøre.
Det er bare det at jeg er her for å si farvel. Et raskt farvel for hvis jeg godtar meg - du og magasinets regissør - er jeg tilbake om to år. Jeg drar dit for å skrive en såpeserie på Globo (sjefen vil forbli den samme) og så kommer jeg tilbake.
Håper du allerede har lest Neruda.
Men så skal du si: mann, skriver to kronikker i måneden, bortsett fra såpeoperaen, kan ikke fyren? Hva er en kronikk? En og en halv side. Så, tre sider i måneden, og fyren kommer til meg med denne Neruda-tingen?
Lat å si det mildt.
Når jeg foreleser rundt blir jeg alltid spurt om hva som skal til for å bli forfatter. Og jeg svarer alltid: talent og flaks. Mellom 10 og 20 år mottok jeg O Cruzeiro, Manchete og avisen Última Hora i huset mitt. Og inne leste jeg (de misunner meg): Paulo Mendes Campos, Rubem Braga, Fernando Sabino, Millôr Fernandes, Nelson Rodrigues, Stanislaw Ponte Preta, Carlos Heitor Cony. Og jeg tenkte som tenåring: Når jeg blir voksen, blir jeg spaltist.
Bra eller dårlig, jeg fikk plass. Og nå, når jeg ber om den chilenske boka tilbake, tenker jeg stadig på hvordan jeg ville ha det hvis en av de ovennevnte en dag skrev at han skulle ta en pause. Jeg drepte fyren! Dette gjøres ikke med leseren (beklager, vennen min, jeg setter meg ikke på nivået deres, nei!)
Og jeg legger igjen noen vers av Neruda for leserne mine i alderen 30 og 40 (og for alle):
Lytt til andre med den verkende stemmen min
Llanto de viejas bocas, sangre de viejas bønner,
Elsker det, kompis. Ikke forlat meg. Følg meg,
Følg meg, compañera, i dette heiet av kval.
Men hvis du elsker ordene mine
Alt du okkuperer det, alt du okkuperer
Voy ved å ha en uendelig krage fra dem alle
For blanca bros, glatt som druer.
Beklager den dårlige måten: farvel!
(Sølv, Mario. Época Magazine. São Paulo. Editora Globo, nr. - 324, 2. august 2004, s. 99)
Knytt fragmentene nedenfor til de dominerende språkfunksjonene og kryss av riktig alternativ.
Jeg - “Se for deg scenen”.
II - “Jeg er en heldig mann”.
III - “Hva er en kronikk? En og en halv side. Så, tre sider i måneden, og fyren kommer til meg med denne foredraget om Neruda? ”.
a) henholdsvis emosjonell, poetisk og metallspråklig.
b) henholdsvis phatic, emotive og metalinguistic.
c) henholdsvis metallspråklig, saklig og tiltalende.
d) henholdsvis tiltalende, følelsesladet og metallspråklig.
e) henholdsvis poetisk, saklig og tiltalende.
Riktig alternativ: d) henholdsvis tiltalende, følelsesladet og metallspråklig.
For å svare på dette spørsmålet, må vi forstå hovedtrekkene til de seks språkfunksjonene:
- Konativ (eller tiltalende) funksjon: Hovedformålet med denne funksjonen er å overbevise, overtale og fange samtalepartneren.
- Emotiv funksjon: preget av subjektivitet, med hovedmålet å begeistre leseren.
- Metalspråklig funksjon: med fokus på meldingskoden, i denne funksjonen har vi et språk som refererer til seg selv.
- Referansefunksjon: preget av funksjonen å informere, varsle, referere, kunngjøre og indikere gjennom denotativt språk.
- Phatic-funksjon: etablerer et samspillsforhold mellom avsenderen og mottakeren av talen, som brukes i begynnelsen, midten og slutten av samtalene.
- Poetisk funksjon: fokusert på budskapet som skal formidles, denne funksjonen er karakteristisk for poetiske tekster.
Lære mer om Emotiv funksjon.
spørsmål 7
(Fuvest-2004)
Legg merke til, på siden, denne graveringen av Escher: På verbalt språk finnes ofte eksempler på bruk av ressurser som tilsvarer de i graveringen av Escher,
a) i avisene, når reporteren registrerer en hendelse som virker ekstremt spennende.
b) i reklametekster, når to produkter som har samme verktøy sammenlignes.
c) i vitenskapelig prosa, når forfatteren beskriver opplevelsen han har å gjøre med upartiskhet og løsrivelse.
d) i litteraturen, når forfatteren bruker ord for å avsløre konstruktive diskursprosedyrer.
e) i instruksjonshåndbøker når en bestemt operasjonssekvens er tydelig organisert.
Riktig alternativ: d) i litteraturen når forfatteren bruker ord for å avsløre konstruktive prosedyrer for diskursen.
I følge bildet over er det tilstedeværelsen av den metallspråklige funksjonen, med fokus på meldingskoden.
I denne rollen er hovedtrekket bruken av metalanguage, et språk som refererer til seg selv. Dermed forklarer avsenderen en kode ved hjelp av selve koden.
Når det gjelder figuren ovenfor, har vi den metallspråklige funksjonen i maleriet, der vi ser malers hender tegne. Denne funksjonen er mye brukt i litteraturen, for eksempel et dikt som snakker om konstruksjon av poesi.
spørsmål 8
(Unifesp-2002)
Tekst I:
Stilt overfor Døden blekner og skjelver,
Skjelver før døden, blekner.
Kron med tårer glem
Den grusomme ondskapen som stønner i avgrunnene.
(Cross og Souza, står overfor døden.)
Tekst II:
Gråt du i nærvær av døden?
Gråt du i nærvær av fremmede?
Feigen stammer ikke fra de sterke;
Fordi du gråt, sønnen min, det er du ikke!
(Gonçalves Dias, Jeg Juca Pirama.)
Tekst III:
Strøm, som fra destillert bryst,
Du farvel med to vakre øyne;
Og ved å karmine løpe delt,
Du forlater å være, du tar fargen endret.
(Gregório de Matos, til de samme følelsene.)
Tekst IV:
Gråter, lillebror, gråter,
Fordi smerteøyeblikket har kommet.
Smerten i seg selv er en lykke ...
(Mário de Andrade, lillebrors ritual.)
Tekst V:
Min Gud! Min Gud! men hva et flagg
er dette,
Hvor frekk i kråkeredet ...
Stillhet... Muse! gråte, gråte så mye
Må paviljongen vaske i tårene dine ...
(Castro Alves, slaveskipet.)
To av de fem transkriberte tekstene uttrykker følelser av uhemmet opprør overfor uakseptable situasjoner. Dette sentimentale overløpet gjøres gjennom setninger og språklige ressurser som understreker den emosjonelle funksjonen og språkets konative funksjon. Disse to tekstene er:
a) I og IV.
b) II og III.
c) II og V.
d) III og V.
e) IV og V.
Riktig alternativ: c) II og V.
Etter å ha lest tekstene ovenfor, kan vi se at opprøretonen er til stede i tekstene II og V.
Selv om man i andre merker tilstedeværelsen av følelser som kval, smerte og fiasko, formidler de ikke indignasjon, men snarere en viss bekreftelse og samsvar.
Tekst II, av Gonçalves Dias, avslører indignasjonen og opprøret til faren som er bekymret for sønnens feige handlinger overfor fiender.
Tekst V, av Castro Alves, presenterer dikterens opprør med slaver som er brakt til Brasil.
spørsmål 9
(Enem-2014)
Telefonen ringte.
- Hallo? Hvem snakker?
- Som? Hvem vil du snakke med?
'Jeg vil snakke med deg. Samuel Cardoso.
"Det er virkelig han." Hvem snakker, vær så snill?
"Husker du ikke stemmen min lenger, Mr. Samuel?"
Gjør en innsats.
Jeg er veldig lei meg, damen min, men jeg husker ikke. Kan du fortelle meg hvem dette er?
(ANDRADE, C. D. Lærlingens fortellinger. Rio de Janeiro: José Olympio, 1958.)
På grunn av insisteringen på å opprettholde kontakten mellom avsenderen og mottakeren, dominerer funksjonen i teksten
a) metallspråkvitenskap.
b) faktiske.
c) referanse.
d) følelsesmessig.
e) konativ.
Riktig alternativ: b) phatic.
I den faktiske funksjonen, med fokus på meldingskanalen, er hovedfunksjonen å etablere eller avbryte kommunikasjonen, hvorav det viktigste er forholdet mellom avsender og mottaker av beskjed.
I følge utdraget ovenfor insisterer vi altså på avsenderen og mottakeren på å fortsette samtalen over telefon.
Forstå mer om phatic funksjon.
spørsmål 10
(Insper-2012)
Å lage et Dada-dikt
Plukk opp en avis.
Ta en saks.
Velg en artikkel i avisen med lengden du vil gi diktet ditt.
Klipp ut artikkelen.
Klipp deretter ordene som utgjør artikkelen forsiktig ut og legg dem i en pose.
Rist forsiktig.
Fjern deretter utskjæringene etter hverandre.
Transkriber dem nøye i den rekkefølgen de kom ut av posen.
Diktet vil se ut som deg.
Og du vil være en uendelig original forfatter, med en sjarmerende følsomhet, men likevel misforstått av vanlige mennesker.
(Tristan Tzara)
Metalspråket, som er tilstede i Tristan Tzaras dikt, finnes også tydeligere i:
a) Heltoppskrift
bli en mann laget av ingenting
som oss i full størrelse
suge kjøttet ditt
Sakte
Av en akutt, irrasjonell sikkerhet
Intens som hat eller som sult.
etter nær slutten
rist en dusk
Og blåse en bugle
Server deg selv død.
FERREIRA, Reinaldo. Heltoppskrift. I: GERALDI, João Wanderley. Passasjeporter. São Paulo: Martins Fontes, 1991, s.185.
B) 
ç) 
d) 
og) 
Riktig alternativ: bokstav c.
Det er verdt å huske at den metallspråklige funksjonen er preget av bruk av metallspråk, det vil si språket som refererer til seg selv.
I teksten av Tristan Tzara "Å lage et Dada-dikt", påpeker kunstneren om selve skrivingen og bruker derfor den metallspråklige funksjonen.
I følge bildene kan vi se at det er i Garfields tegneserie at den samme funksjonen brukes. I denne typen tekst, hvis kode overveiende er visuell, kan det andre bildet bli bulet, noe som tyder på kattens overvekt.
For dette avgrenser forfatteren de horisontale linjene i tegningen av den andre rammen, og erstatter de rette linjene, som brukes i første og siste ramme, med en kurve.
spørsmål 11
(UFS)
rasemessige forskjeller
En avgjørende faktor for å overvinne det koloniale systemet, og slutten på slavearbeid ble fulgt av opprettelsen av myten om rasedemokrati i Brasil. Siden den gang har den falske ideen blitt næret om at det ville være et hjertelig forhold mellom de forskjellige etniske gruppene i landet.
Gradvis kunne det imidlertid sees at den mindre fiendtlige sameksistensen mellom hvite og svarte, for eksempel, maskerte vedlikeholdet av en enorm sosioøkonomisk ulikhet mellom de to gruppene og stammet ikke fra en antatt lik fordeling av muligheter.
Å krysse noen data fra den siste IBGE-folketellingen for Rio de Janeiro lar oss måle noen av disse umiskjennelige forskjellene. I 1991 var analfabetisme i staten 2,5 ganger høyere blant svarte enn blant hvite, og nesten 60% av den svarte befolkningen over 10 år hadde ikke klart å overgå den fjerde. serie av 1.. grad, mot 39% av de hvite. Tallene for høyere utdanning bekrefter den grusomme selektiviteten som ble pålagt av den sosioøkonomiske faktoren: inntil det året hadde 12% av de hvite fullført den tredje. Grad, mot bare 2,5% av de svarte.
Det er ubestridelig at raseavviket har avtatt i løpet av århundret: analfabetisme i Rio de Janeiro var mye høyere blant svarte over 70 år enn blant de under 40 år. Dette fallet har imidlertid ennå ikke oversatt til en proporsjonal utjevning av muligheter.
Tatt i betraktning at Rio de Janeiro er en av de mest utviklede enhetene i landet og med en sterk urbane tradisjon, virker det uunngåelig å ekstrapolere rastløsheten som følge av disse dataene til andre regioner.
(Folha de São Paulo, 9. juni av 1996. Tilpasset).
Med tanke på funksjonene som språket kan utføre, anerkjenner vi at funksjonen dominerer i teksten ovenfor:
a) tiltalende: noen vil overbevise samtalepartneren om et produkts overlegenhet.
b) uttrykksfull: forfatteren har bare til hensikt å vise sine personlige følelser og følelser.
c) faktisk: det kommunikative formålet i lek er å komme i kontakt med samhandlingspartneren.
d) estetikk: forfatteren har til hensikt å vekke gleden og følelsene fra ordkunst hos leseren.
e) referanse: forfatteren snakker om et tema og avslører relevante betraktninger om det.
Riktig alternativ: e) referanse: forfatteren snakker om et emne og presenterer relevante betraktninger om det.
I følge lesingen av teksten og alternativene som tilbys, kan vi se at det er en tekst journalistisk språk der det er overvekt av formelt (denotativt) språk, hvor hovedfokus er på konteksten eller på referent.
Her er utstederens hovedmål å informere om noe, i dette tilfellet, om spørsmålet om rasemessige forskjeller i Brasil.
spørsmål 12
(Enem-2014)
Det er hypotrelic. Begrepet er nytt, av utenkelig opprinnelse og fremdeles uten en definisjon som fanger betydningen i alle kronbladene. Vi vet bare at det kommer fra god portugisisk. For øvelse, ta hypotrelisk til å bety: antipodatisk, smøre, påtrykt; eller kanskje vicedito: pedantisk individ, akutt trakasserier, mangel på respekt for andres meninger. Enda mer enn, siden det er et oppfunnet ord, og som det vil sees nedenfor, gjør hypotrelikum irritert ved ikke å tolerere neologismer, begynner han med nominelt å benekte sin egen eksistens.
(ROSE, G. Tutameia: tredje historier. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001) (fragment).
I dette utdraget av et verk av Guimarães Rosa kan man se overvekten av en av funksjonene til
a) metalinguistics, ettersom utdraget har den vesentlige hensikten med å bruke det portugisiske språket til å forklare språket i seg selv, derav bruk av forskjellige synonymer og definisjoner.
b) referanse, ettersom utdraget har som hovedmål å diskutere et faktum som ikke berører forfatteren eller leseren, derav overvekt av tredjeperson.
c) faktisk, ettersom passasjen presenterer et tydelig forsøk på å etablere en forbindelse med leseren, derav bruken av begrepene "know-how" og "bli hypotrelic".
d) poetisk, ettersom passasjen handler om å lage nye ord som er nødvendige for tekster i prosa, derav bruk av "hypotrelic".
e) uttrykksfull, ettersom passasjen tar sikte på å vise forfatterens subjektivitet, derav bruk av tvilens adverb “kanskje”.
Riktig alternativ: a) metalinguistics, som det vesentlige formålet med passasjen er å bruke det portugisiske språket til å forklare språket selv, derav bruken av forskjellige synonymer og definisjoner.
I følge lesningen av utdraget av Guimarães Rosa, gir forfatteren oss forklaringen på et nytt begrep på det portugisiske språket "hypotrelic".
Dermed er det tilstedeværelsen av den metallspråklige funksjonen, der han bruker en kode for å snakke om selve koden.
Forstå mer om Metalspråklig funksjon.
spørsmål 13
(Enem 2013)
Lusofoni
jente: s.f., fem. av gutt: ung kvinne; pike; pike; (Brasil), hore.
Jeg skriver et dikt om jenta som sitter
på kafeen, foran kaffekoppen, mens
glatter håret med hånden. Men jeg kan ikke skrive dette
dikt om denne jenta fordi, i Brasil, ordet
jente mener ikke det hun sier i Portugal. Deretter,
Jeg må skrive den unge kvinnen på kafeen, den unge kvinnen på kafeen,
kaffejenta slik at den stakkars jentens rykte
som glatter håret med hånden, på en kafé i Lisboa, nei
bli bortskjemt for alltid når dette diktet krysser
Atlantic for å gå av i Rio de Janeiro. Og alt dette
uten å tenke på Afrika, for der vil jeg ha det
å skrive om kaféjenta, til
unngå jentas altfor kontinentale tone, altså
et ord som allerede har vondt
fordi, innerst inne, det eneste jeg ønsket
skulle skrive et dikt om jenta fra
kaffe. Løsningen er altså å skifte kaffe, og begrense meg til
skriv et dikt om den kafeen der ingen
jenta kan sitte ved bordet fordi de bare serverer kaffe i disken.
JÚDICE, N. Poem Matter. Lisboa: D. Quixote, 2008.
Teksten fremhever de metallspråklige og poetiske funksjonene. Dens metallspråklige karakter er rettferdiggjort av
a) diskusjon om vanskeligheter med å lage nyskapende kunst i den moderne verden.
b) forsvar for den postmoderne kunstneriske bevegelsen, typisk for det 20. århundre.
c) tilnærming til hverdagstemaer, der kunsten blir til rutinemessige forhold.
d) tematisering av kunstnerisk fremstilling, gjennom diskusjonen om selve verkets konstruksjon.
e) forståelse av fremmedgjøringseffekten på offentligheten, noe som gjør at arbeidet blir anerkjent.
Riktig alternativ: d) tematisering av kunstnerisk fremstilling, gjennom diskusjonen om selve verkets konstruksjon.
Metalanguage er preget av språket som refererer til seg selv. Når det gjelder diktet ovenfor, fokuserer forfatteren på produksjonen av diktet og bruker derfor den metallspråklige funksjonen.
spørsmål 14
(Enem-2010)
Biosfæren, som samler alle miljøene der levende vesener utvikler seg, er delt inn i mindre enheter kalt økosystemer, som kan være en har flere mekanismer som regulerer antall organismer i den, som styrer reproduksjon, vekst og migrasjoner.
DUARTE, M. Guiden for nysgjerrige. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
Språkens funksjon dominerer i teksten
a) emosjonell, fordi forfatteren uttrykker sin følelse i forhold til økologi.
b) faktiske, fordi teksten tester kommunikasjonskanalens funksjon.
c) poetisk, fordi teksten gjør oppmerksom på språkressurser.
d) konativ, fordi teksten søker å lede leserens oppførsel.
e) referanse, fordi teksten omhandler konseptuelle forestillinger og informasjon.
Riktig alternativ: e) referanse, fordi teksten tar for seg konseptuelle forestillinger og informasjon.
Teksten ovenfor bruker referansefunksjonen, siden intensjonen er å informere om noen begreper relatert til biosfæren.
Husk at referansefunksjonen tar sikte på å informere, indikere eller henvise til et eller annet emne. Dermed presenterer det objektivt og gjennom et betegnende språk et emne uten subjektive eller emosjonelle aspekter.
Lære mer om Referansefunksjon.
spørsmål 15
(Enem-2009)
Sang av vinden og livet mitt
Vinden feide bladene,
Vinden feide fruktene,
Vinden feide blomstene ...
Og livet mitt var
stadig mer mett
Frukt, blomster, blader.
[...]
Vinden feide drømmene
Og fei vennskapene ...
Vinden feide kvinnene ...
Og livet mitt var
stadig mer mett
Av følelser og kvinner.
Vinden feide månedene
Og fei smilene dine ...
Vinden feide alt!
Og livet mitt var
stadig mer mett
Av alt.
FLAG, M. Komplett poesi og prosa. Rio de Janeiro: José Aguilar, 1967.
Funksjonen til språk dominerer i teksten:
a) faktisk, fordi forfatteren prøver å teste kommunikasjonskanalen.
b) metalinguistics, fordi det er en forklaring på betydningen av uttrykk.
c) konativ, når leseren er provosert til å delta i en handling.
d) referanse, da informasjon om virkelige hendelser og fakta presenteres.
e) poetisk, ettersom oppmerksomheten rettes mot den spesielle og kunstneriske utarbeidelsen av tekstens struktur.
Riktig alternativ: e) poetisk, ettersom oppmerksomheten rettes mot den spesielle og kunstneriske utarbeidelsen av tekstens struktur.
Den poetiske funksjonen er fokusert på budskapet og er preget av bruk av konnotativt språk (figured) og talefigurer. Dermed er hun opptatt av diskursformen, det vil si måten å formidle det poetiske budskapet på.
Fortsett å studere om språk:
- Språkfunksjoner
- Kommunikasjonselementer
- Taløvelser
- Teksttolkningsøvelser