Skole inkludering er et begrep som er relatert til tilgang og varighet for borgere i skolene. Hovedmålet er å gjøre utdanning mer inkluderende og tilgjengelig for alle, med respekt for forskjeller, særegenheter og særegenheter.
I dette tilfellet må fysiske eller motoriske mangler, høye evner, kognitive underskudd, autisme og andre sosiale, emosjonelle og psykologiske forhold tas i betraktning.
Disse spesielle forholdene, som påvirker hvordan studenter kan utdannes, kalles "spesialpedagogiske behov" (SEN).
Skole inkludering og spesialpedagogiske behov
Den brasilianske grunnloven foreslår at staten forplikter seg til utdanning. Det er ikke opp til utdanningsinstitusjoner å gjøre noen form for forskjell. Det være seg etnisitet, rase, trosbekjennelse, kjønn, sosial status eller andre former for diskriminering.
Derfor støtter loven også alle mennesker som har noen form for spesialpedagogisk behov (SEN), for eksempel:
- forskjellige fysiske, intellektuelle, sosiale, emosjonelle og sensoriske forhold;
- bærere av underskudd og godt utstyrt;
- arbeider eller bor på gata;
- fjerne eller nomadiske befolkninger;
- språklige, etniske eller kulturelle minoriteter;
- vanskeligstilte eller marginaliserte grupper.
Skole inkludering og spesialundervisning
Spesialundervisning forstås som en undervisningsmodalitet og et instrument for inkludering av studenter. Studenter med spesielle behov kan ha tilgang til tjenester rettet mot deres spesifikke behov.
Studier viser imidlertid at den beste måten å integrere mennesker med spesielle behov er innen vanlig utdanning. Derfor må spesialisert omsorg skje parallelt med klasser.
Utfordringer ved inkludering av skolen
Det er mange utfordringer for inkludering av skolen. Dermed er noen verktøy opprettet for å overvinne utfordringen med å utdanne alle på en integrert og effektiv måte og for å redusere antall mennesker ekskludert og marginalisert av utdanningssystemene.
Ideen er å gjøre det mulig for alle å leve sammen likt, med respekt for forskjellene mellom individer.
Dermed bør det ikke opprettes helt separate rom som kan tjene som en form for segregering og ekskludering av mennesker med spesielle behov.
For pedagogen Maria Teresa Mantoan, å inkludere, er å dele rom, er å leve sammen.
Å være sammen er å trenge seg sammen med mennesker vi ikke kjenner. Inkludering er å være med, samhandle med andre. (Maria Teresa Mantoan)
Dermed deltar alle studenter i alle aktiviteter og får, når det er nødvendig, oppmerksomhet fokusert på spørsmålene deres.
På denne måten blir inkludering av skolen en utfordring utover tilgangen. Det blir en oppgave å integrere og skape betingelser for at alle skal forbli i utdanningssystemet og fremme sin utvikling og læring.
Kompleksiteten i skolens inkluderingsfaktorer betyr at alle perspektiver blir analysert og måtene å overvinne disse utfordringene er gjenstand for studier og debatter.
Historien om inkludering av skolen i Brasil
I Brasil mente grunnloven fra 1824 at tilgang til grunnskole skulle være gratis for alle borgere. Forholdet mellom utdanning og statsborgerskap er etablert. Imidlertid utelukket betegnelsen på borger kvinner og arbeidere.
I 1879, i kommunen Rio de Janeiro, ble utdanning obligatorisk for alle unge mennesker, av begge kjønn, fra syv til fjorten år gamle.
Fra grunnloven fra 1934 ble utdannelse forstått som en gratis og obligatorisk rett, med ansvaret delt mellom familien og staten.
I 1961 viet loven om retningslinjer og grunnlag for utdanning (LDB 4024/61) sitt tredje kapittel til utdanning av mennesker med spesielle behov:
Kunst. 88 - Utdanning av unntak bør i størst mulig grad passe inn i det generelle utdanningssystemet for å integrere det i samfunnet.
Dette tiltaket forsøkte å regulere noen kampanjer som ble utført på slutten av 1950-tallet, nemlig for døve, blinde og mennesker med psykiske problemer.
I lang tid ble spesialundervisning utviklet i private institusjoner med statlig støtte.
Bare med kunngjøringen av grunnloven i 1988 ble utdanning forstått som en grunnleggende og universell rettighet. Denne endringen forplikter staten til å gi alle tilgang.
I 1996 gjorde lov om retningslinjer og grunnlag for nasjonal utdanning (LDB 9394/96) utdanning obligatorisk fra fylte fire år. Utdanning er obligatorisk for alle barn, uten noen form for diskriminering.
Dermed presenterte temaet for inkludering av skolen seg som en utfordring for den brasilianske staten og samfunnet som helhet, knyttet til demokratisering av rettigheter og sosial rettferdighet.
Interessert? Se også:
- LDB (oppdatert i 2019)
- utdanning i Brasil