Hver tekst er produsert med et formål. Det er informasjon som vil bli gitt i linjene og andre mellom linjene. Derfor er evnen til å forutse det som ikke sees viktig.
For dette er det viktig at leseren lærer seg å gå gjennom teksten, ikke bare prøver å finne ord, men leter etter deres betydning. Hvilke ord ble brukt? Hvilken del av talen tilhører de? Hva er dens syntaktiske funksjon? Hvilken idé ønsket forfatteren å formidle? Hvorfor ble denne brukt over den?
Alle grammatikklasser er viktige i konstruksjonen av teksten. Imidlertid er det en som ofte skiller seg ut: adverbet. Hvorfor eksisterer den? Har du noen gang stoppet for å tenke på det?
Oadverbdet eksisterer for å gi mer presisjon til informasjonen. I bønn vil han fungere som et adverbielt supplement og vil gi flere detaljer som indikerer omstendigheter.
Mennesket er aldri fornøyd med bare verbal handling, har du lagt merke til det? Tenk deg følgende situasjon: Din venn som heter Rebeca ankom. Du kan ikke passe inn med så mye lykke, og ønsket om å fortelle alle er enormt. Så når du kommer på skolen, sier du: "Gutter, Rebeca er her!" Er det mulig at folk er fornøyde med nettopp denne informasjonen? Sannsynligvis ikke. Og så vil en høring begynne: “Når? Som? Fra hva?, etc. ” Svaret på alle disse spørsmålene vil indikere hva? En omstendighet av tid, modus, sted. Derfor er adverbiale tilleggsoppgaver essensielle i konstruksjonen av teksten, ettersom de klargjør informasjonen bedre og gjør den mer presis.
I tillegg kan adverbielle tilleggsstoffer fremheves i en bestemt tekstlig sjanger, avhengig av forfatterens intensjon. Les så diktet blandet klasse av Carlos Drummond de Andrade og legg merke til hvordan dikteren bruker adverb for å indikere sitt ønske.
blandet klasse
“Jenter, jenter,
Ved hennes side.
Gutter, gutter på denne siden. ”
Hvorfor alltid to sider,
korridor i midten,
lærer foran,
Og drømmen om et jordskjelv
Som bare skjer i Messina,
Aldri, aldri i Minas,
Til, blant mursteinene, se meg
Sammen med Conceição til slutten av kurset? ”
* Messina: italiensk by.
Etter å ha lest er det viktig å stille spørsmål. En kompetent leser er ikke passiv, men samhandler med teksten. Hvilken grammatisk klasse ble fremhevet i diktet? Adverbet, ikke sant? Hvorfor skjedde dette?
For å forstå er det nødvendig å tolke teksten. Merk at de tre første versene er i anførselstegn, noe som indikerer at det lyriske selvet (som snakker i diktet) snakker. Hva blir fremhevet i denne talen? Skillet som eksisterte mellom gutter og jenter.
Allerede i de første versene er det mulig å se hvordan de adverbiale tilleggene bygger opp betydningen av teksten. Det lyriske selvet sier ikke at gutter og jenter var langt fra hverandre, men adverbene indikerer dette: der borte, her borte.
Fra det fjerde verset er det klart at denne distanseringen plaget det lyriske selvet. For å demonstrere dette startet han verset med en spørrende adverb: “Fordi alltid to sider... ”I tillegg demonstreres det lyriske selvets angst av avstanden mellom ham og hans elskede med adverbet noen gang.
I det niende verset, tidens adverb aldri brukes to ganger. Her har vi et eksempel på at adverbet endrer selve adverbet. Gjentakelsen forsterket ideen om fraværet av katastrofer der.
Da vi var ferdig med å lese diktet, innså vi at det lyriske selvet hadde en lidenskap for Conceição, så det gjorde han ikke støttet avstanden som skilte dem fra hverandre og brukte de adverbiale tilleggene for å indikere disse fakta med større presisjon.
Skjønte hvordan adverb tilleggJeg er viktig for konstruksjon av betydningen av teksten?
Av Mayra Pavan
Uteksaminert i Letters
