Differensier den litterære teksten av ikke-litterær det er ikke en enkel oppgave, så vi vil bruke eksempler, og på bakgrunn av dem vil vi skille mellom tekstene. Les deretter sangen “Meu guri”, av Chico Buarque, og en nyhet som ble skrevet basert på fakta presentert i sangen. Etter å ha lest, følg forklaringen.
gutten min
Chico Buarque / 1981
Da din gutt ble født
Var det ikke tiden for ham å sprekke
Den ble født med et sulteansikt
Og jeg hadde ikke en gang et navn å gi deg
Hvordan jeg tok det, kan jeg ikke forklare det for deg
Jeg var slik at jeg tok ham for å ta meg
Og i barndommen fortalte han meg en gang
som kom dit
Se
Se
Se der, gutten min, se der
Se der, det er gutten min
Og han kommer
Kom svett og raskt fra stoppet
Og ta alltid med en gave for å gjøre meg flau
Så mye gullkjede, ung mann
Det kan være en nakke å feste
Brakte meg en pose med alt inni
Nøkkel, passbok, rosenkrans og patuá
Et lommetørkle og en haug med dokumenter
For å endelig identifisere meg selv, se der
Se der, gutten min, se der
Se der, det er gutten min
Og han kommer
Ankommer bakken med forsendelsen
Armbånd, sement, klokke, dekk, opptaker
Jeg ber til han kommer hit på toppen
Denne bølgen av ran er fryktelig
Jeg trøster ham, trøster han meg
Jeg satte ham på fanget for at han skulle vippe meg
Plutselig våkner jeg, ser til siden
Og den forbannede har allerede gått på jobb, se der
Se der, gutten min, se der
Se der, det er gutten min
Og han kommer
Nok utskrift, overskrift, portrett
Bind for øynene, bildetekst og initialer
Jeg forstår ikke disse menneskene, gutt
gjør for mye oppstyr
Gutten i bushen, jeg tror han ler
Jeg synes det er vakkert i lufta
Fra begynnelsen sa jeg ikke, gutten din
Han sa at han kom dit
se der, se der
Se der, gutten min, se der
Se der, det er gutten min
Regnskapsoppgjør mellom kriminelle gjør et nytt offer.
I går ble den minste V.S funnet død, rundt klokka 7 i Morro da Providência. Han var etterlyst for tyveri, ran, mottak og handel.
Barnets mor, kjent som Joaquina, uttalte at hun ikke har noen personlige dokumenter, noe som gjør det vanskelig å frigjøre kroppen. Han uttalte også at han ikke var klar over sønnens kriminelle praksis. “Sønnen min var en god gutt, jeg oppdro ham alene, med store vanskeligheter. Han lovet meg et bedre liv, og han oppfylte det, men han gjorde ikke noe galt. "
Frem til slutten av denne artikkelen kjempet moren fremdeles for frigjøring av barnets kropp.
(Journal Escola, 23.08.1981, av Mayra Pavan)
Tekstene som leses eksemplifiserer forskjellen mellom den litterære teksten og den ikke-litteræreimidlertid vil vi ikke begynne med å skille dem ut, men ved å definere hva de har til felles. Det er mulig at det er noe felles mellom en tekstlitterære og ikke-litterære? For å svare på dette spørsmålet, la oss gå tilbake til tekstene for å finne ut hva de snakker om. Fant du ut det? Veldig bra, begge viser en mindreåriges død. Derfor er de like om emnet. Fra dette er det mulig å forstå det temaet er ikke en faktor som skiller en litterær tekst fra en ikke-litterær. Så hva skiller dem ut? Følg forklaringen nedenfor:
Funksjonendet vil si teksten ble skrevet for, er den første funksjonen som brukes til å differensiere litterær tekstav det ikke-litterære. Når vi kommer tilbake til tekstene, har nyhetene ingen andre formål enn å informere, derfor er språket objektivt, klart, det ord ble brukt i den forstand de vises i ordboken, det vil si reell forstand uten behov for det tolkninger. Det er hvorfor, i ikke-litterær tekst er den dominerende funksjonen Referanse (fokuserer på informasjon og direkte språk).
I sangen “Min gutt” er det tydelig at språket er kunstnerisk, det vil si godt utdypet, og ordene får nye betydninger, følg den første strofe:
“Da gutten din ble født min skyte/ Det var ikke hans tid sprekke/ ble født med Ansiktet tilsult...”
I følge Houaiss ordbok, skyteer knopp; Samtidig som sprekke sprenges, eksploderer osv. Ser man på det på den måten, ville ikke meldingen gi mening, ikke sant? Så her, ord må forstås konnotativt, det vil si billedlig. Snart, skyte skal forstås som en sønn, allerede sprekke det må forstås som å bli født plutselig, uten planlegging. En annen detalj er tilstedeværelsen av en talefigur for å representere at gutten ble født i vanskeligheter, hadde han "et sultent ansikt". Det er hvorfor, i den litterære teksten, tilstedeværelsen av språkets poetiske funksjon (ord er nøye valgt og meldingen er bevis).
I litterær tekst er det ikke mulig å syntetisere den uten tap av mening, det vil si essensen, i det ikke-litterære er det fullt mulig å oppsummere det, fjerne det som er viktig.
Det blir også lagt merke til at den litterære teksten kan ha nærvær av den emosjonelle funksjonen (følelser og følelser blir fremhevet). Teksten der denne funksjonen er til stede vises i første person, da den understreker hvem som produserer meldingen (avsender). I musikk, for eksempel, sier det lyriske selvet: “avkommet mitt”, “barnet mitt”, “jeg forstår ikke” osv.
Følg nedenfor noen eksempler på litterær tekst og ikke-litterær.
Litterær tekst:
Dikt, litterære romaner, noveller, sagn osv.
Ikke-litterær tekst:
Rapporter, oppskrifter, lærebøker etc.
Nedenfor er en tabell som oppsummerer alle funksjonene som skiller seg den litterære teksten av ikke-litterær. Dette betyr imidlertid ikke at det i den samme teksten er alle egenskaper til stede, eller at en ikke-litterær tekst ikke kan ha noen litterære egenskaper. Forstå derfor at det som karakteriserer teksten som litterær eller ikke, er overvekt av egenskaper.
TEkstra litterær:
- Konnotativt språk (figurativ forstand);
- Tilstedeværelse av den poetiske funksjonen (fokuserer på budskapet og er opptatt av ordningen)
- Tilstedeværelse av den emosjonelle funksjonen (uttrykker følelser);
- Tilstedeværelse av figurer av språk;
- Musikalitet.
Ikke-litterær tekst:
- Denotativt språk (reell fornuft);
- Overvekt av referansefunksjonen (direkte informasjon sentrert om informasjon);
- Upersonlig språk (ingen spesielle funksjoner, skrevet i tredje person);
- Ekte fakta
