Undervisningsmetodikk betyr måten lærings- og læringsprosessen foregår på.
Veien for undervisning og læring kan skje på forskjellige måter fra forskjellige perspektiver på rollen som lærere og studenter i kunnskapsbyggingsprosessen.
Generelt kan sentraliteten være i innholdet, i figuren til lærerne, i studentene eller til og med i prosessen som helhet.
Eksempler på undervisningsmetoder
Tradisjonell
Den tradisjonelle undervisningsmetodikken ble opprettet på 1600-tallet. I den blir læreren sett på som det sentrale elementet i prosessen, innehaver av kunnskap og ansvarlig for å overføre den til studentene.
Begrepet student selv kommer fra denne oppfatningen, a-luno betyr "uten lys", dette lyset er representert av kunnskap, som må overføres av læreren.
I denne disiplinbaserte metoden er det vanlig at studentene sitter på rad mot læreren. I noen tilfeller underviser læreren på en slags scene, noe som forsterker hierarkiet og deres overlegne rolle.
Innhold er den viktigste av denne undervisningsformen, og må læres gjennom memorisering.
Montessori
Montessori-metoden ble utviklet av Maria Montessori, på begynnelsen av det 20. århundre. I denne undervisnings- og læringsmodellen er ikke fokus på innhold, men på den autonome utviklingen av individer.
For dette spiller alt som er til stede i miljøet en rolle i læring og må være innen rekkevidde for barn og studenter. Denne metoden reduserer pedagogens avhengighet av læringsprosessen, og oppmuntrer til autonomi.
Det er en metodikk som er mye brukt med barn de første årene på barneskolen, men den kan oppmuntres gjennom opplæringen.
Waldorf
Waldorf pedagogikk er basert på antroposofien utviklet av Rudolf Steiner. Filosofen ble invitert til å utvikle en undervisningsmetode for barn til arbeidere ved den tyske sigarettfabrikken Waldorf-Astoria i 1919.
Dens metodikk består av den fysiske, emosjonelle og intellektuelle utviklingen av individer gjennom balansen mellom fornuft og følsomhet.
For dette er undervisningen organisert i sykluser, styrt av tverrfaglighet og manuell praksis. Aktiviteter som håndverk, snekkerarbeid og andre som fullt ut kan utvikle studentenes potensial og forholde seg til sinn og kropp.
Konstruktivist
Den konstruktivistiske metoden privilegerer enkeltpersoner, studenter er hovedpersoner i undervisnings- og læringsprosessen.
All kunnskap kommer allerede fra enkeltpersoner og må stimuleres gjennom deres erfaring med miljøet.
Det ble utviklet av den franske læreren Jean Piaget, fra observasjonen av sine egne barn, noe som tillot det etablering av kognitive faser og forståelse av mulighetene og grensene for konstruksjonen av kunnskap.
Freirian
Freirian metodikk er utviklet fra studentenes forhold til miljøet. I denne modellen verdsettes og utvikles kunnskapen som studentene allerede har med seg. Denne metodikken er mye brukt i leseferdigheter og pedagogikk rettet mot grunnskolen.
Det starter fra perspektivet at kunnskap bare er mulig å utvikle hvis det er relevant og gir mening i opplæringen av denne personen.
Paulo Freires tanke, grunnlaget for utviklingen av denne metoden, vurderer forskjellene som grunnlag for deres opplæring og muligheten for å opptre i verden som et emne. transformator. Det sentrale målet for denne metoden er transformasjon og sosial rettferdighet.
pikler
I likhet med Montessori-pedagogikk er Pikler-metoden, utviklet av Emmi Pikler, sentrert på individer og deres dannelse gjennom selvbestemmelse og friheten til å utforske og utvikle sine kunnskap.
Pikler-metoden verdsetter individers fysiske og emosjonelle helse. For dette må det skapes et sikkerhetsmiljø slik at størst mulig frihet tilbys. Gjennom fri interaksjon med miljøet blir individene veiledet og hjulpet til å oppdage og oppdage verden på en naturlig måte.
Denne metoden brukes mye i barnehager og skoler dedikert til de første årene av læringsprosessen.
aktiv metodikk
Den aktive metodikken er en undervisnings- og læringsmodell sentrert om studenter, og for det kombinerer de en rekke strategier som tar sikte på å forbedre pedagogiske prosesser.
Noen eksempler på de viktigste aktive metodestrategiene er:
- Vendt klasserom
- spillifisering
- problembasert læring
- Prosjektbasert læring
På Vendt klasserom, blir innholdet i klassene tilgjengelig på forhånd slik at studentene kan utvikle en autonom studie. Klasser brukes til å diskutere spørsmål og stille spørsmål.
Denne klassemodellen tar sikte på å optimalisere klassetiden og fremme en høyere kvalitetsdebatt om problemstillingene.
På spillifisering, blir lærings- og læringsprosessen omgjort til et spill (spill, på engelsk). Dermed søkes større samhandling mellom studenter og større dedikasjon til innhold, da disse er sentrale for å vinne spillet.
DE problembasert læring antar at kunnskap er best produsert med tanke på dens nytte. Studentene oppfordres til å lage og utvikle løsninger på problemer som er relevante for deres eget liv og samfunn.
I denne modellen fungerer lærere som tilretteleggere, og tilbyr kunnskap etter hvert som studentenes behov dukker opp gjennom hele prosessen.
Som problembasert læring, prosjektbasert læring har som mål å utvikle tverrfaglig kunnskap om en problemstilling. I dette tilfellet er det et prosjekt som skal utvikles, og for utviklingen er det behov for en rekke kunnskaper som studentene må tilegne seg.
Prosjektet som skal utvikles kan defineres av læreren eller være en kollektiv konstruksjon som involverer lærere og studenter.
Se også betydningen av: aktiv metodikk.
