Et enkelt spørsmål fremstår som drivkraften bak denne diskusjonen som vi for tiden er opptatt av: dikt eller poesi? Det kan sies at selv om disse begrepene brukes gjentatte ganger, ender mange fremdeles forvirrende og tenker at dette er to synonyme elementer - denne oppfatningen materialiseres på en feilaktig måte, feil.
Vel, kjære bruker, vi vil gjøre det veldig klart at for å forstå slike definisjoner, må vi være klar over ett faktum: det er de tekstene der den denotative følelsen av språk hersker, og de der det subjektive utseendet kommer fra avsenderen og mottakeren, om alt. I denne forstand tilsvarer det å si det poesi det refererer til den omstendigheten av kommunikasjon der noen intensjoner fokusert på subjektivitet, på flere tolkninger, er fremherskende. I mellomtiden blir ressursene som kommer fra utstederen selv fullt gyldige, gitt at Målet er ikke å informere, instruere, men å underholde, provosere følelser, våkne følelser. Dette er det vi kaller språkets poetiske funksjon, som lyd, kombinasjonen av rim, ordspill, bruk av talefigurer, bruk av bilder, råder i den. Basert på dette prinsippet må vi være enige om at
poesi det er definert som en sinnstilstand, glede, sentimentalitet.Fra en slik tilstand, det vil si fra en slik intensjon avgrenset fra forfatterens side, kommer det vi kaller dikt, betraktet derfor som en poesienhet. Det er en konstruksjon som skiller seg fra det vi konvensjonelt finner i en prosatekst, det vil si preget av en begynnelse, midt og slutt gjennom avsnitt. I motsetning til slik konstruksjon blir diktet bevirket av vers, som når de er satt sammen, utgjør det vi kaller av strofe. Husk at disse versene kan sees på som hver linje i diktet.
Vi tror derfor at slik belysning har en tendens til å bli enda mer effektiv når vi starter med konkrete eksempler, som gjør det mulig for oss å avgrense tilstedeværelsen av de nevnte elementene. Så la oss se:
separasjonssonnett
Plutselig kom fra latteren tårer
Lydløs og hvit som tåken
Og fra de sammenføyde munnene kom det skum
Og fra de utstrakte hendene kom forbauselsen
Plutselig kom det fra roen
Hvilke av øynene blåste ut den siste flammen
Og fra lidenskap ble forstyrrende
Og fra stille øyeblikk ble drama laget
plutselig ikke mer enn plutselig
Det som ble en elsker ble trist
Og fra alene det som ble gjort lykkelig
ble den nære, fjerne vennen
Livet ble et vandrende eventyr
Plutselig, ikke mer enn plutselig
Vinicius de Moraes
Vi står overfor en poetisk konstruksjon avgrenset av to kvartetter og to trillinger, noe som får oss til å innse at det er en sonett. I den verifiserer vi tilstedeværelsen av andre elementer, for eksempel lyden, materialiseringen av rim, blant andre.
Nå, når vi holder oss til noen tekster, som meningsartikkelen, redaksjonen, de vitenskapelige tekstene til en generell form, blant andre eksempler, finner vi uten tvil at de er tekster skrevet i form av prosa, det vil si at de er strukturert i avsnitt og har en begynnelse, utvikling og slutt. Gitt disse attributtene, går vi videre til et eksempel på en meningsartikkel, skrevet av Lya Luft, spaltist for Veja magazine:
DEN GODE SKOLEN
Min strålende kollega Gustavo Ioschpe, en av de klareste stemmene når det gjelder utdanning, skrev om hva en god lærer er. Jeg startet allerede denne artikkelen om hva jeg synes en god skole skal være, så her går det.
Først må skolen eksistere. I Brasil er det utrolig få skoler i forhold til det virkelige behovet.
Det må være skoler for alle barn, i alle samfunn, de mest avsidesliggende, med kvaliteter grunnleggende: å ikke overstige antall studenter som er godt imøtekommende, og at de ikke trenger å flytte for mye langt borte; verdige fasiliteter, alt fra bord til vegger, tak, uteplass for moro skyld og rekreasjon, sted for fysisk trening og sport; anstendig sanitæranlegg, kjøkken for å mate de som ikke spiser nok hjemme; noen med medisinsk eller sykepleierfaring for å hjelpe de som trenger det.
Ikke stopp nå... Det er mer etter annonseringen;)
I hvert klasserom er det naturlig nok en god hylle med bøker som uten tvil er donert av føderale, statlige, kommunale myndigheter. Og at det viktigste læres godt der: regning, god bruk av språk, forestillinger om historie og geografi slik at de vet hvem de er og hvor i verden de befinner seg.
Så langt har jeg bare snakket om grunnskoleutdanning i mindre økonomisk privilegerte skoler. I samfunn som er mer resolutte i denne forstand, vil alt dette ikke bare være bra, men utmerket, fra den materielle delen til meget godt forberedte lærere som er godt etterspurt og godt betalt.
I den såkalte videregående skolen, i tillegg til bøker, kanskje datamaskiner, men - selv om det skandaliserte noen - Jeg tror at disse fantastiske gjenstandene, som jeg selv stadig bruker, ikke er en erstatning for et gode lærer. Og at på dette trinnet i livet er alle forberedt på universitetet, så lenge de vil og kan.
Fordi ikke alle vil ha en universitetskarriere, ikke alle har kapasitet til det: for dem, utmerket Tekniske skoler, hvoretter de kan ha mer økonomisk gevinst enn de fleste profesjonelle liberale.
Lærere med mastergrad og om mulig doktorgrad, direktører som vet om administrasjon, psykologer som kan psykologi, alle med kunnskap og holdning som studentene respekterer slik at de kan lære.
Endelig universitetet, som villedende mener seg å være den eneste verdige destinasjonen for alle (jeg har allerede nevnt tekniske kurs som blir bedre og mer spesialiserte). Universitetet må eksistere, men ikke i overflod av barneskoler.
Multiplikasjonen av medisinske skoler, for eksempel hvis feil vil ha dramatiske effekter på menneskeliv, er uforståelig og katastrofal. Vi har mange over hele landet der studenter ikke studerer anatomi, da det ikke er noe vivarium, de ikke har praktiske klasser, da det ikke er noe undervisningssykehus. Dette er en skremmende, men veldig vanlig realitet som, tilsynelatende, prøver å bli korrigert.
Disse pseudofakultetene vil la studentene feile de essensielle CRM-testene, men til slutt gå på jobb uten å kunne ivareta pasientene. Advokatskoler svermer over hele landet, uten kvalifiserte professorer, uten gode biblioteker, og trener advokater som ikke en gang kan skrive rimelig, foruten å være uvitende om lovene.
og ikke godkjent av dynger i de viktigste testene av OAB.
En lignende ting ville skje med dårlig forberedte ingeniørfakulteter, hvis noen, hvor fagfolk må forlate fagpersoner som garanterer sikkerhet i forskjellige arbeider, bygninger, hus, veier, broer.
Merk at her kommenterte jeg bare noen få av de mange eksisterende kursene, mange med utmerket nivå, men ignorerer ikke de som ikke klarer å fungere, og til og med... de eksisterer. I alle disse fasene, på hvert nivå, inkluderer godt forberedte, veldig dedikerte og anstendig betalte lærere - en lærer er verken prest eller fakir.
Det jeg skriver her er ren, enkel, sunn fornuft. Alle har rett til å motta den utdannelsen som setter dem i verden og vite hvordan de skal lese, skrive, tenke, beregne, ha en idé om hva de er og hvor de er, og å kunne strebe etter å vokse mer.
Dette er plikten til alle regjeringer. Og det er vår plikt å forvente dette fra dem. *
Forestillingen som kan trekkes fra eksemplet som er gitt, er at måten diskursen er strukturert på resulterer i en begynnelse, og deretter fortsetter den med å utvikle ideer og til slutt kommer til en konklusjon. På denne måten kan vi se et av de utallige eksemplene på tekst i prosa, det vil si en tekst som er strukturert i avsnitt.
Husker vi imidlertid at i litterært språk, det vil si den der den konnotative forstanden råder, kan vi finne formen prosaisk, men allikevel antar den ikke den poetiske karakteren, slik det skjer i en novelle, i en roman, i en litterær roman, uansett.
* Tekst tilgjengelig på Veja - Hva en god skole skal være
Av Vânia Duarte
Uteksaminert i Letters
