Invoering
Barbier schreef: “Het project is geen simpele weergave van de toekomst, van morgen, van het mogelijke, van een idee; het is de toekomst die gemaakt moet worden, een morgen om te materialiseren, een mogelijkheid om te worden omgezet in echt, een idee om te worden omgezet in een daad”.
En studentenactiviteit vereist een project, bestaande uit plannen voor de toekomst, morgen, ideeën en het mogelijke; uitvoeren, dat bestaat uit doen, materialiseren, transformeren en oefenen om te leren; en evalueren, gericht op het oogsten van de resultaten, goed of voor verbetering vatbaar.
Dit is de hele route als het gaat om het studie-en-leerproces. Het negeren is niet het beste idee.
Uit de handeling van het plannen wordt het project geboren. En het project benoemt wat vooruit wordt gelanceerd, vooruitlopend op de ondernomen onderneming.
In het geval van formeel onderwijs is planning het maken van het studieprogramma, waarbij vooraf de intenties, acties, manieren om dingen te doen, middelen en deadlines te schrijven die nodig zijn voor het beoogde leren.
En wat echt interessant is, is niet zozeer het maken van de kaart (plannen, programmeren, plannen), maar "het gebied verkennen" (het programma uitvoeren, het plan, studeren, kennis opdoen).
Om deze reden zal de student die het in een programma structureert, instrument dat een brede kijk op het leren mogelijk maakt en tegelijkertijd de consistente details van de dezelfde.
Het maken ervan is niet iets van deze wereld, noch een boeman. Het gebruik van het PR-systeem, "Ask-Answer", is eenvoudig. Hieronder vindt u de hypothetische suggestie om dit te doen.
1e vraag van het project: "Wat te studeren?"
Studie-inhoud kiezen
Het antwoord op deze vraag kan worden gegeven onder het motto studeren voor...: middelbare school afmaken, toelatingsexamen doen, zich onderwerpen aan evaluaties tijdschriften in het derdegraads onderwijs, examen afleggen, een onderzoeksproject voorbereiden, wetenschappelijk werk doen of voor wetenschappelijke verspreiding in de universitaire context, zoals artikel, communicatie, rapport, kritische review of andere vorm van presentatie mondeling.
Elk van deze activiteiten vereist een studieplan, gevolgd door uitvoering door middel van onderzoek of onderzoek gericht op productieve, efficiënte, effectieve en effectieve transformatie van de praktijk.
2e projectvraag: "Waarom deze onderzoeken?"
Om de keuze te rechtvaardigen
In deze stap registreert de student de argumenten die de beslissing om de gekozen inhoud te bestuderen rechtvaardigen, het benadrukken van hun belang in de context van hun levensproject en articuleren van "verwachte kennis" en "sociale functie" hetzelfde.
Voorbeeld: “Ik zal me inspannen om de inhoud die in mijn cursus wordt voorgesteld, grondig te kennen, een mogelijkheidsvoorwaarde zodat ik op een kwalitatief gedifferentieerde manier kan afstuderen. Het hebben van een stevige zak kennis is het streven naar mijn persoonlijke en professionele voldoening. Bovendien is dit fundamenteel voor de ontwikkeling van de menselijke manier van denken over de samenleving, de wereld en het leven, precies waar ik naar streef”.
3e projectvraag: "Waarom dit bestuderen?"
De doelen voorbereiden
Het overkoepelende doel geeft aan wat de student wil met de opleiding als geheel, aan het einde van het traject.
De specifieke doelstellingen zijn gerelateerd aan wat door hem wordt beoogd in termen van resultaten tussenpersonen, in de loop van het leren, op elk van de momenten of onderdelen waaruit het programma bestaat the van studies.
Voorbeeld van algemene doelstelling: "De kennis beheersen die vereist is in de cursus die ik volg om te worden goedgekeurd".
Voorbeeld van specifieke doelen:
“i Leer inhoud die vaak in rekening wordt gebracht in evaluaties”;
“ii De voorgestelde activiteiten uitvoeren om ze onder controle te houden, voor mijn veiligheid en rust”;
"iii Stem mijn studentendoelen af op de dagelijkse eisen die worden gesteld in de cursus die ik volg, allemaal op tijd en zonder tijd te verspillen."
Nou dan. Het hebben van doelen is weten waar te gaan en waar te zijn op een bepaald moment in het leven.
4e Vraag van het project: "Hoe studeren?"
Om de methodologie van studies vast te stellen
Leren is “continu”, beginnend, ja, maar het impliceert een ontwikkeling die nooit volledig kan worden voltooid (het boek kan nooit worden gesloten). Het is "geleidelijk" omdat de geleerde kennis wordt gewijzigd door nieuwe kennis die door de student wordt verworven. Het is ook "dynamisch", omdat het een breed scala aan herstarts, herschikkingen, heroriëntaties en herplanning kan ondergaan.
Leren is ook "cumulatief", omdat eerder leren de verwerving van nieuwe kennis ondersteunt. Het is 'globaal', omdat het de integrale werking van het leerling-onderwerp impliceert, en hem als zodanig kwalificeert. Daarom zeggen we dat leren ook "integraal" is, afhankelijk van de reden, emotie, gevoel, van cognitie, denken en intuïtie zonder uitsluitend afhankelijk te zijn van een van deze dimensies van de individu.
Daarom zal het leren van een bepaalde inhoud of onderwerp beter worden ondernomen als het gerelateerd is aan het praktische leven, aangezien leren "ervaren" is. Aan de andere kant, hoewel het "persoonlijk" is in de zin dat een student niet kan leren wat een ander moet weten, is de leren is ook “sociaal”, aangezien bepaalde kennis of kennis volledig kan worden gecommuniceerd tussen de menselijke individuen.
Dit zijn kenmerken waarmee rekening moet worden gehouden in de onderzoeksmethodologie, die moet verduidelijken hoe het leerprogramma zal worden uitgevoerd.
Voorbeeld: “Met het verzamelde studiemateriaal en de georganiseerde schema’s ga ik generieke verkenningen maken van de inhoud (lezingen, oefeningen...) om een overzicht te krijgen van de onderwerpen die ik moet meester. Vervolgens zal ik de diepgaande (analytische) studie van de onderwerpen uitvoeren (met gedocumenteerde gegevensregistratie), waarbij ik mijn leerschema's over hen behoud. Op basis van deze kaarten maak ik consistente samenvattingen van wat ik bestudeer”.
Duidelijk zijn over hoe alles zal worden gedaan, wordt "het" verschil van het studentenproject.
5e projectvraag: "Waar studeren?"
Om de juiste plaatsen te kiezen tijdens het leren
Hier registreert de student de studieplekken die passen bij zijn stijl en behoeften, maar probeert de organisatie: thuis, in de schoolbibliotheek of bij andere instellingen, op zoek naar het beste uit de materialen die kan veroorloven.
Voorbeeld: "Ik bestudeer de vakken die nodig zijn voor mijn cursus thuis, in de bibliotheek van de middelbare school en op de plaatselijke universiteit, evenals in groepen, met mijn vrienden, volgens mijn behoeften en stijl".
Laatste vraag van het project: “Wanneer studeren?”
Studietijden organiseren
In deze stap markeert de student de activiteiten van de student op een wekelijks schema, waarbij de klok niet een tiran wordt, maar een lijst met taken geeft die moeten worden uitgevoerd.
En het is goed om studieperioden van vijftig minuten vast te stellen, met pauzes van tien minuten om uit te rusten, rekening houdend met het feit dat het weinig zin heeft om aan de vooravond van toetsing als een gek te studeren.
Wat werkt, is dagelijks studeren, elke week. Bedenk ook dat de tijd overwonnen moet worden. Daarom moet de beslissing om zoveel uren / dag voor studies te bepalen een stevige beslissing zijn.
Om ervoor te zorgen dat een cursus goed wordt uitgevoerd, is de indicatie dat de student ten minste evenveel tijd heeft als een klaslokaal om de inhoud buiten de cursus voor te bereiden en te beoordelen. Timemanagement is cruciaal.
Conclusie: met planning kan je studie meer opleveren.
Bibliografische referentie
BARBIER, J.-M. Voorbereiding van actieprojecten en planning. Porto: Porto Editora, 1993.
Per Wilson Correia
Columnist Brazilië School
onderwijs - Brazilië School
Bron: Brazilië School - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/como-planejar-os-estudos.htm