meestal de PE op school wordt het gezien als een aanvullend vak, alsof het minder belangrijk is dan wiskunde, geschiedenis of Portugese taal. Is het waar? Het is noodzakelijk om te begrijpen dat lichamelijke opvoeding een verplicht vak is in het schoolcurriculum en dat het zijn eigen kenmerken heeft, zoals we hieronder zullen zien.
De term lichamelijke opvoeding veronderstelt het idee om het lichaam te beheersen of zelfs het fysieke te beheersen. Opvoeden is sinds de 17e eeuw een handeling die nauw verband houdt met lichamelijke discipline: a scheiding voorgesteld door Descartes, tussen lichaam en geest, wordt de basis van het hele onderwijsproces westers. Dit is een zeer zichtbaar feit in klaslokalen: het lichaam blijft zitten en stil, zonder de oefening van de geest in redeneren en leren te 'verstoren'.
In het begin werd lichamelijke opvoeding, toen het werd opgenomen in het schoolcurriculum, gezien als een tijd om gymnastiek te beoefenen, met als doel het lichaam gezond te maken. Na vele hervormingen in het idee van lichamelijke opvoeding, is het momenteel een complexe discipline die, om werk tegelijkertijd aan uw eigen details en verweven met de andere componenten leerplan. Volgens de National Curriculum Parameters (PCN's), een officieel document van het ministerie van Onderwijs, moet lichamelijke opvoeding op school uit drie blokken bestaan:
| Games, Gymnastiek, Sport en Vechten | Ritmische en expressieve activiteiten |
| kennis over het lichaam |
Volgens het document zijn deze drie delen aan elkaar gerelateerd en kan er al dan niet in dezelfde klas aan gewerkt worden.
Het eerste blok, “spelen, turnen, sporten en vechten”, omvat activiteiten als artistieke gymnastiek, ritmische gymnastiek, volleybal, basketbal, hoogspringen, zwemmen, capoeira en judo. Het tweede blok behandelt activiteiten die te maken hebben met lichaamsexpressie, zoals dansen bijvoorbeeld. Het derde blok stelt voor om de student basisconcepten over het lichaam zelf aan te leren, die zich uitstrekken tot: van het anatomische structuurbegrip tot de reflectie over hoe verschillende culturen hiermee omgaan instrument.
Als we een klas analyseren waarin de leraar alleen de vier teamsporten (volleybal, basketbal, voetbal en handbal) beoefent, vanuit het perspectief van een Natuurkunde die gericht is op de reflectie van de student op zichzelf en op de samenleving waarin hij is opgenomen, zullen we snel beseffen hoe slecht de ervaring van het lichaam wordt in deze klassen. In die zin is het essentieel dat het begrip van zichzelf, van hun cultuur en van andere culturen wordt verruimd, om het vak lichamelijke opvoeding effectief te maken als onderdeel van het onderwijscurriculum.
Lichamelijke opvoeding heeft een pedagogisch voordeel dat maar weinig disciplines hebben: de kracht om de inhoud aan te passen aan de sociale groep waarin het zal worden gewerkt. Dit feit zorgt voor een vrijheid van werk, evenals een vrijheid van evaluatie - van de groep en van de individueel – van de kant van de leraar, wat zeer gunstig kan zijn voor het algemene onderwijsproces van de student.
Door Paula Rondinelli
Medewerker school in Brazilië
Afgestudeerd in Lichamelijke Opvoeding van de São Paulo State University “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP
Master in motorwetenschappen van de São Paulo State University "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP
Doctoraatsstudent in de integratie van Latijns-Amerika aan de Universiteit van São Paulo - USP
