Schoolinclusie is een concept dat verband houdt met de toegang en de duurzaamheid van burgers op scholen. Het hoofddoel is om onderwijs inclusiever en toegankelijker te maken voor iedereen, met respect voor hun verschillen, bijzonderheden en specificiteiten.
In dit geval moet rekening worden gehouden met fysieke of motorische tekortkomingen, hoge capaciteiten, cognitieve tekorten, autisme en andere sociale, emotionele en psychologische aandoeningen.
Deze specifieke omstandigheden, die van invloed zijn op hoe studenten kunnen worden opgeleid, worden "speciale onderwijsbehoeften" (SEN) genoemd.
Schoolinclusie en speciale onderwijsbehoeften
De Braziliaanse grondwet stelt de verplichting van de staat op het gebied van onderwijs voor. Het is niet aan onderwijsinstellingen om enig onderscheid te maken. Of het nu gaat om etniciteit, ras, geloofsovertuiging, geslacht, sociale status of andere vormen van discriminatie.
Daarom ondersteunt de wet ook alle mensen met speciale onderwijsbehoeften (SEN), zoals:
- verschillende fysieke, intellectuele, sociale, emotionele en zintuiglijke omstandigheden;
- dragers van tekorten en goed bedeeld;
- op straat werken of leven;
- verre of nomadische populaties;
- taalkundige, etnische of culturele minderheden;
- achtergestelde of gemarginaliseerde groepen.
Schoolinclusie en speciaal onderwijs
Het buitengewoon onderwijs wordt opgevat als een onderwijsmodaliteit en een instrument voor de inclusie van leerlingen. Studenten met speciale behoeften kunnen toegang krijgen tot diensten die op hun specifieke behoeften zijn gericht.
Studies tonen echter aan dat de beste manier om mensen met speciale behoeften te integreren binnen het reguliere onderwijs is. Daarom moet gespecialiseerde zorg parallel met lessen plaatsvinden.
Uitdagingen van inclusie op school
Er zijn veel uitdagingen voor inclusie op school. Zo worden enkele instrumenten gecreëerd om de uitdaging aan te gaan om iedereen op een integrale en effectieve manier op te leiden en om het aantal mensen dat wordt uitgesloten en gemarginaliseerd door onderwijssystemen te verminderen.
Het idee is om iedereen gelijk te laten samenleven, met respect voor de verschillen tussen individuen.
Er mogen dus geen volledig gescheiden ruimtes worden gecreëerd die kunnen dienen als een vorm van segregatie en uitsluiting van mensen met speciale behoeften.
Voor de pedagoog Maria Teresa Mantoan is opnemen betekent ruimte delen, samenleven.
Samen zijn is druk met mensen die we niet kennen. Inclusie is zijn met, interactie met anderen. (Maria Teresa Mantoan)
Zo nemen alle leerlingen deel aan alle activiteiten en krijgen ze waar nodig aandacht voor hun vragen.
Op deze manier wordt School Inclusion een uitdaging die verder gaat dan de universaliteit van toegang. Het wordt een taak om te integreren en voorwaarden te scheppen voor iedereen om in het onderwijssysteem te blijven en hun ontwikkeling en leren te bevorderen.
De complexiteit van schoolinclusiefactoren betekent dat alle perspectieven worden geanalyseerd en de manieren om deze uitdagingen te overwinnen zijn onderwerp van studies en debatten.
Geschiedenis van schoolinclusie in Brazilië
In Brazilië bepaalde de grondwet van 1824 dat de toegang tot het basisonderwijs gratis moest zijn voor alle burgers. De relatie tussen onderwijs en burgerschap wordt gelegd. De aanduiding van burger sloot echter vrouwen en arbeiders uit.
In 1879 werd in de gemeente Rio de Janeiro onderwijs verplicht voor alle jongeren, van beide geslachten, van zeven tot veertien jaar.
Vanaf de Grondwet van 1934 werd onderwijs begrepen als een vrij en verplicht recht, waarvan de verantwoordelijkheid werd verdeeld tussen het gezin en de staat.
In 1961 wijdde de Wet van Richtlijnen en Basissen van Onderwijs (LDB 4024/61) zijn derde hoofdstuk aan de opvoeding van mensen met speciale behoeften:
Kunst. 88 - Het buitengewoon onderwijs moet, voor zover mogelijk, passen in het algemene onderwijssysteem, om het te integreren in de gemeenschap.
Deze maatregel was bedoeld om een aantal campagnes te reguleren die eind jaren vijftig werden uitgevoerd, namelijk voor doven, blinden en mensen met psychische problemen.
Gedurende een lange periode werd speciaal onderwijs ontwikkeld in particuliere instellingen met overheidssteun.
Pas met de afkondiging van de grondwet van 1988 werd onderwijs begrepen als een fundamenteel en universeel recht. Deze wijziging verplicht de Staat om iedereen toegang te verlenen.
In 1996 maakte de wet op richtlijnen en grondslagen voor nationaal onderwijs (LDB 9394/96) onderwijs verplicht vanaf de leeftijd van vier. Onderwijs is verplicht voor alle kinderen, zonder enige vorm van discriminatie.
Zo presenteerde het thema van schoolinclusie zich als een uitdaging voor de Braziliaanse staat en de samenleving als geheel, en relateerde het aan de democratisering van rechten en sociale rechtvaardigheid.
Geïnteresseerd? Zie ook:
- LDB (bijgewerkt in 2019)
- onderwijs in Brazilië
