Psychopedagogiek is het kennisgebied dat de mensen leren. Deze wetenschap is gewijd aan het begrijpen hoe individuen leren, welke moeilijkheden zich in dit proces kunnen voordoen en hoe het leren kan worden verbeterd.
Begrijpen hoe een persoon leert is belangrijk voor de constructie van onderwijspraktijken en ook voor het helpen van degenen die enige moeite hebben met het verwerven van nieuwe kennis.
Voor de psychopedagogiek is leren een complexe handeling waarbij cognitieve, sociale en affectieve omstandigheden betrokken zijn. Dit betekent dat naast de biologische aspecten (een stoornis, zoals dyslexie of aandachtstekort bijvoorbeeld), is het noodzakelijk om te begrijpen wat de sociale context en cultureel en hoe de familierelaties van individuen zijn.
Enkele vragen die psychopedagogiek probeert te beantwoorden zijn:
- Hoe leren kinderen, jongeren en volwassenen wel of niet?
- Wat zijn de oorzaken van leerproblemen?
- Hoe leerproblemen te elimineren of te minimaliseren?
Psychopedagogiek is een studierichting
interdisciplinair, dat wil zeggen, er zijn verschillende disciplines bij betrokken. Het brengt kennis uit de psychologie en pedagogiek samen, maar ook uit gebieden als kindergeneeskunde, logopedie en antropologie.Om psychopedagoog te worden, moet je zijn afgestudeerd of gespecialiseerd zijn in het gebied. Deze professional kan werken in onderwijsinstellingen, ziekenhuizen, bedrijven of individuele zorgklinieken.
Wat doet een psychopedagoog?
De psychopedagoog is de professional die streeft naar: het leren van individuen verbeteren. Dit werk kan preventief of therapeutisch gebeuren.
Wanneer het werk preventief wordt gedaan, is het doel om toekomstige leerproblemen te voorkomen. En wanneer er al een leerstoornis is vastgesteld, wordt een therapeutische behandeling uitgevoerd om deze problemen te elimineren of te minimaliseren.
Leren is een proces waarbij verschillende aspecten van de leerling en zijn sociale context betrokken zijn. Daarom werken psychopedagogen meestal samen met andere professionals, zoals psychologen, maatschappelijk werkers en logopedisten.
Psychopedagogiek werkt vanuit twee invalshoeken: institutionele psychopedagogiek, die preventief werkt in scholen, bedrijven en andere instellingen. En klinische psychopedagogiek, die gericht is op individuele behandeling in kantoren of ziekenhuizen.
Wat is institutionele psychopedagogiek?
Institutionele psychopedagogiek is het aspect van psychopedagogiek dat werkt in scholen, verenigingen, instanties of bedrijven. In deze gevallen werkt de psychopedagoog samen met managers, docenten en studenten gezamenlijk.
De rol van onderwijspsychologen in organisaties is om vast te stellen wat leerlingen helpt en wat belemmert in het leerproces. En stel op basis van deze analyse acties voor om de ontwikkeling van studenten te verbeteren.
Voorbeelden van hoe een psychopedagoog in verschillende organisaties kan werken:
- scholen: diagnoses van de pedagogische praktijken van de school, begeleiding van leerkrachten en bestuurders over de leerprocessen en ontwikkeling van praktijken die de relatie van leerlingen met opvoeders;
- bedrijven: training om prestaties en interpersoonlijke relaties tussen medewerkers te verbeteren;
- ziekenhuizen: monitoring van patiënten die wegens ziekenhuisopname niet naar school moeten, bijdragen aan hun ontwikkeling en aan de inclusie van kinderen op school in de post-ziekenhuisperiode.
Wat is klinische psychopedagogiek?
Klinische psychopedagogiek is wat er gebeurt met individuele hulp in ziekenhuiskantoren of klinieken, wanneer eerder leerstoornissen of moeilijkheden zijn vastgesteld.
Leerproblemen kunnen te maken hebben met:
- Onmogelijkheid of moeilijkheid om de inhoud te leren;
- Langzaam leren in relatie tot leeftijdsgenoten;
- gebrek aan interesse in leren.
In de klinische zorg probeert de professional te begrijpen hoe de familie en sociale relaties van het individu zijn en wat er in elke fase van zijn leven is gebeurd. Als u weet in welke context u wordt geplaatst, kunt u de oorzaken van leerproblemen identificeren.
Klinische behandeling neemt de vorm aan van therapie en heeft tot doel de problemen te behandelen, zodat so leerbarrières worden geëlimineerd of geminimaliseerd en de student kan zich ontwikkelen potentieel.
Wat is het verschil tussen institutionele en klinische psychopedagogiek?
Het belangrijkste verschil tussen deze benaderingen is dat de institutionele psychopedagogiek op een bepaalde manier handelen preventief, om leerproblemen te voorkomen. DE klinische psychopedagogiek, aan de andere kant, werkt op een bepaalde manier therapie en heeft tot doel de vastgestelde problemen te verhelpen.
In organisaties werken psychopedagogen samen met managers en studenten, met als doel het creëren van gunstige leeromgevingen en het voorkomen van mogelijke barrières die de ontwikkeling van studenten.
In de klinische zorg hebben individuen al een vorm van leermoeilijkheden en zullen ze worden gecontroleerd door een psychopedagoog. Deze professional identificeert wat de ontwikkeling van de student verhindert of belemmert en stelt vervolgens een behandeling voor hun specifieke geval voor.
De geschiedenis van de psychopedagogiek in Brazilië
Psychopedagogiek in Brazilië begon rond de jaren zestig te worden besproken. In deze eerste decennia werden leermoeilijkheden, net als in andere landen, behandeld als ziekten van organische oorsprong, dat wil zeggen het resultaat van disfuncties in het lichaam zelf.
Deze moeilijkheden werden genoemd "minimale hersenstoornissen” (DCM). Deze diagnose hield geen rekening met de sociale en gezinsproblemen waarmee de kinderen te maken hebben en ook met de problemen van het onderwijssysteem zelf.
In de daaropvolgende decennia begonnen psychopedagogen te beseffen dat leerproblemen niet alleen verband hielden met biologische problemen. Ze werden ook beïnvloed door de sociale en affectieve relaties van het individu.
O eerste cursus psychopedagogiek van Brazilië werd opgericht in 1979 aan het Instituto Sedes Sapientiae in São Paulo, op initiatief van pedagoog Maria Alice Vassimon. Deze cursus was bedoeld als aanvulling op de opleiding van opvoeders en psychologen die dieper in wilden gaan op leerproblemen.
Vanaf de jaren negentig verspreidden de specialisatiecursussen in psychopedagogiek zich in het hele land en werd het beroep populair. Een van de instellingen die opvalt in de herkenning en verspreiding van informatie over het gebied is de Braziliaanse Vereniging voor Psychopedagogiek.
Studies over psychopedagogiek begonnen in het negentiende-eeuwse Europa. De zwitsers Jean Piaget en de Rus Lev Vygotsky waren belangrijke geleerden over onderwijs, hun ontdekkingen over leren droegen bij aan de ontwikkeling van psychopedagogiek.
De ontdekkingen van Europese onderzoekers bereikten Latijns-Amerika rond de jaren zestig en Argentinië werd een referentie in studies over psychopedagogiek in de regio. Vanwege geografische en taalkundige nabijheid hebben Argentijnse geleerden bijgedragen aan de ontwikkeling van psychopedagogiek in Brazilië.
Een van de belangrijkste geleerden in Argentinië was Jorge Visca, oprichter van het Instituto de Psicopedagogia uit Argentinië en ook uit Psychopedagogy Study Centres in Rio de Janeiro, Curitiba en in Redder.
Wat is en wat is de rol van de Braziliaanse Vereniging voor Psychopedagogiek (ABPp)
De Associação Brasileira de Psicopedagogia is een organisatie die psychopedagogische professionals samenbrengt en ondersteunt. Het werkt aan de ontwikkeling van dit vakgebied, gericht op het actualiseren van professionals en het verspreiden van onderzoek uitgevoerd door opvoeders.
Een van de belangrijkste doelstellingen van deze organisatie is de strijd voor de regulering van het beroep, die de rechten en plichten van psychopedagogen in Brazilië zal bepalen.
Hoewel cursussen psychopedagogiek worden gereguleerd door het ministerie van Onderwijs (MEC), het beroep is nog niet gereglementeerd in Brazilië. Sinds 1997 volgt de vereniging een wetsontwerp dat in behandeling is bij het Federale Congres voor de regulering van de activiteit.
De reglementering van het beroep zou deze beroepsbeoefenaren in staat stellen volgens hun eigen wetgeving te werken. Enkele voordelen van het reguleren van een activiteit zijn: de definitie van een loonbodem en de regels voor werkuren.
Psychopedagogen stellen dat de regulering van het beroep belangrijk is, zodat er goed gedefinieerde richtlijnen zijn voor het functioneren van deze professionals. Daarnaast stellen ze dat hun werk van groot belang is in Brazilië, waar schooluitval en mislukkingspercentages hoog zijn.
Het symbool van psychopedagogiek in Brazilië
Het symbool van psychopedagogiek in Brazilië is a "Mobius-tape", samengesteld uit drie linten die aan de uiteinden zijn gedraaid en verbonden. Dit beeld vertegenwoordigt de visie van de psychopedagoog op het individu dat aan het leren is.
De windingen van de band vertegenwoordigen het leerproces van het individu, de centrale bal vertegenwoordigt het nieuwe opgedane kennis en de rode stip aan de buitenkant staat voor de veranderingen na de verwerving van de kennis.
De "Möbius Tape" werd in 1858 ontdekt door de Duitse wiskundige Auguste Ferdinand Möbius, terwijl hij de theorie van veelvlakken bestudeerde.
12 november: Dag van de psychopedagogen in Brazilië
12 november werd door de Associação Brasileira de Psicopedagogia ingesteld als de dag van de psychopedagoog tijdens het bewind van president Nivea Maria de Carvalho Fabrício (1999-2001). De datum werd gekozen ter ere van de oprichtingsdag van de Vereniging, die plaatsvond in 1980.
Deze datum is een eerbetoon aan professionals in het gebied die met hun werk studenten helpen om leermoeilijkheden te overwinnen en zo bijdragen aan een meer inclusief en effectief onderwijs.
Zie ook de betekenis van Kinder ontwikkeling.
referenties
ARAUJO, Paula Fernandes Corrêa de. Zou pedagogiek een mogelijkheid zijn om leermoeilijkheden het hoofd te bieden? 2014. 71 f. Dissertatie (Masters) - Onderwijscursus, Methodist University of São Paulo 22, São Bernardo do Campo, 2014.
ENGELEN, Elza Karina Oliveira dos; DIAS, Juliana Rocha Adelino. Pedagogiek: haar geschiedenis, oorsprong en werkterrein. Onthult: Interinstitutioneel Academisch Tijdschrift, Sao Paulo, v. 8, zn. 18, blz. 1-12 juli 2015. Halfjaarlijks.
SANTOS, Denise Moreira dos. Hoe psychopedagogiek kan bijdragen aan de behandeling van autistische kinderen. 2009. 43 f. Monografie (specialisatie) - specialisatiecursus in psychopedagogiek, Candido Mendes University, Rio de Janeiro, 2009.
SILVA, Vanderson de Sousa. Psychopedagogiek: historische aspecten en institutionele praxis. Publieke educatie, v. 19, nr. 15, 6 augustus 2019.
Braziliaanse Vereniging voor Psychopedagogiek (ABpp). Beschikbaar in: http://www.abpp.com.br/.
