O individueel leerlingverslag, is het erg belangrijk om de communicatie tussen de onderwijsinstelling en de ouders tot stand te brengen. Het document moet de kenmerken van de leerlingen bevatten, zodat ouders weten wat er met hun kinderen gebeurt.
Daarom is het erg belangrijk dat de opvoeder voorzichtig is met de woorden die in het document worden gebruikt. Vooral omdat het verslag aan de geschiedenis van de student is gehecht. Pas dus op voor onduidelijkheden.
In sommige gevallen hebben studenten meer aandacht nodig, zoals in het geval van: studenten met speciale behoeften. Bekijk nu modellen om inspiratie op te doen bij het maken van een individueel studentrapport met speciale behoeften.
Individueel leerlingverslag met speciale behoeften
Inhoudsopgave
- Model 1
- Model 2
- Model 3
- Model 4
- Model 5
Model 1
(naam van de leerling) slaagde erin veel vorderingen te maken. Echter niet verwacht voor deze fase.
(naam van de leerling) voert schilder-, knip- en vouwactiviteiten met veel enthousiasme uit en toont altijd interesse in creativiteit.
Maar het presenteert een lezing zonder vloeiendheid en moeilijkheden bij het schrijven. Ook klaagt hij altijd over hoofdpijn en kan hij zich niet concentreren.
(naam van de leerling) hij is ook agressief tegen collega's en in sommige gevallen zelfs tegen de leraar.
Al je spullen worden door de kamer gegooid en zo nu en dan mis je iets. Dit maakt het voor u moeilijk om deel te nemen aan sommige activiteiten.
Met dat in gedachten sturen we dit rapport zodat ouders een diagnose kunnen stellen van wat er kan gebeuren, zodat we hun leerproces kunnen voortzetten.
- Gratis online cursus inclusief onderwijs
- Gratis online speelgoedbibliotheek en leercursus
- Gratis online cursus wiskundespellen in het voorschools onderwijs
- Gratis online cursus Pedagogische Culturele Workshops
Model 2
Dit jaar, (naam van de leerling) had een goede evaluatie, rekening houdend met de beperkingen en moeilijkheden in verband met het syndroom van Down.
(naam van de leerling) is een heel creatief kind en behalve dat hij heel goed kan socializen, vindt hij het ook leuk om de schoolomgeving te verkennen.
Elke week, (naam van de leerling) het heeft logopedische diensten.
(naam van de leerling) vertoont vertraging in zijn fijne en ruime motoriek, kenmerkend voor het syndroom van Down.
Bovendien houdt hij niet van fysieke activiteiten en heeft hij moeite met onthouden, numerieke waarden, classificatie en kwantificering. Al je gedachten zijn absoluut concreet.
Ze kan zelf lezen, maar ze interpreteert niet altijd wat ze leest. Desondanks produceert het kleine teksten.
(naam van de leerling) hij heeft het hele jaar door veel bereikt en de steun van zijn familie was essentieel voor zijn vooruitgang in dit leerproces.
Model 3
(naam van de leerling) wist begin dit schooljaar iedereen te verrassen. Ondanks dat hij visueel gehandicapt is, is hij nog steeds geïnteresseerd in het leren van de inhoud die in de klas wordt onderwezen.
Bij wiskunde doet hij heel snel hoofdrekenen en als we leesoefeningen hebben (met zijn teksten in braille), slaagt hij erin zich goed te ontwikkelen en toch te interpreteren wat er werd gelezen.
(naam van de leerling) hij is ook een zeer communicatief kind en kan goed overweg met al zijn klasgenoten. Verder, (naam van de leerling) hij geeft zich nooit over aan zijn beperkingen en doet zijn best om zijn activiteiten normaal voort te zetten.
Bij Lichamelijke Opvoeding wil ze altijd iets doen en haar collega's steunen haar altijd om mee te doen aan een spel.
Over het algemeen concludeerden we dat ondanks that (naam van de leerling) hebben beperkingen met betrekking tot hun gezichtsvermogen, kunnen goed opschieten met klasgenoten en halen nog steeds uitstekende cijfers.
Familieleden zijn ook erg participatief en moedigen altijd aan (naam van de leerling) op alle gebieden het beste van zichzelf geven.
Model 4
In het afgelopen semester werd ontdekt dat: (naam van de leerling) dyslexie hebben. Sindsdien bereidt de lerares activiteiten voor om haar geletterdheid zo inclusief mogelijk te maken.
Er zijn enkele aantrekkelijkere en stimulerende oefeningen toegepast, altijd met creativiteit, praktische ervaringen, zowel in groepen als individueel.
De ouders vroegen eerst of het nodig was om zich in te schrijven (naam van de leerling) in een speciale klas. Maar we kwamen tot de conclusie dat er een geweldige uitwisseling van ervaringen heeft plaatsgevonden.
We kregen te horen dat (naam van de leerling) ondergaat alle nodige follow-ups (oa logopedie, psychologie).
Ten slotte, (naam van de leerling) het wordt zo natuurlijk mogelijk behandeld, we zetten het gewoon naast het bureau van de leraar, om zeker te zijn van zijn aandacht.
We moedigen je altijd aan om het te proberen, zelfs als je een fout maakt en sindsdien, (naam van de leerling) veiliger voelt voor de voorgestelde activiteiten.
Familieleden zijn zeer toegewijd aan hun leerproces en dit is zichtbaar in de activiteiten, die altijd op tijd worden geleverd, in hun frequentie en in hun groei.
Model 5
(naam van de leerling) heeft een ongeëvenaard charisma. Ze is erg lief voor iedereen op school en altijd erg communicatief.
Hij besteedt echter geen aandacht aan de voorgestelde activiteiten en als een collega iets doet wat hij niet leuk vindt, verstopt hij zich onder de tafel en blijft daar tot de leraar praat.
We begrijpen het (naam van de leerling) het heeft beperkingen, omdat er al contact met ons is opgenomen dat het een aandachtstekort heeft. Met dat in gedachten doet de leraar meer speelse activiteiten die meer creativiteit met zich meebrengen.
Maar het lukt niet altijd om de aandacht vast te houden van (naam van de leerling). Verder, (naam van de leerling) eet niet tijdens de snack, zelfs niet met veel aandrang.
Daarom vragen we ouders om mee te praten (naam van de leerling), dus je gaat niet de hele dag zonder iets te eten.
We verzoeken ouders ook deel te nemen aan een gesprek met de leerkracht en psycholoog van de instelling, zodat we samen methoden kunnen vinden voor groei in het leren (naam van de leerling).
Het wachtwoord is naar uw e-mailadres verzonden.
