In een open ruimte, samen, in een kring, vergaderen met studenten, zittend of staand. In eerste instantie moeten alle deelnemers worden uitgenodigd om een actueel milieuprobleem aan de orde te stellen. Elke persoon moet worden gevraagd om over het probleem na te denken en er oplossingen voor te bedenken.
Vervolgens moet het de ingebeelde oplossing delen en rechtvaardigen waarom het goed zou zijn voor de natuur en de mens. Anderen zouden moeten communiceren, discussiëren en hun suggesties presenteren om het idee te verbeteren. Het idee is om reflectie bij de deelnemers te stimuleren, zodat dit leidt tot verschillende acties in het dagelijks leven van de betrokkenen.
Ten eerste moeten zaailingen van diverse planten, aarde, water, potten en tuinvoorwerpen zoals schoppen worden verstrekt. De bedoeling van deze dynamiek is om te leren over de oorsprong van voedsel en planten, hoe een kleine plant te verzorgen. De instructeur moet de kinderen uitnodigen om hun eigen zaailing te planten en hun groei te volgen, waarbij het belang voor de gezondheid en het milieu wordt uitgelegd
De eerste stap is het samenstellen van een creatieve lijst van natuurgerelateerde objecten om naar te zoeken. Kies alleen elementen die veilig kunnen worden vervangen en die het milieu niet schaden. Ook heb je voor elk kind een tas (bij voorkeur papier) nodig.
Voorbeelden:
- een bot
- Een veer
- drie verschillende soorten zaad
- Iets wat belangrijk is in de natuur
- iets dat vaag is
Verzamel je leerlingen in een tuin of park, het belangrijkste is dat het een plek is waar ze de dingen op de lijst kunnen vinden. Nadat iedereen klaar is, verzamel je iedereen en zie je, item voor item, wat ze hebben gevonden. En laat zien hoe alles wat in de natuur bestaat een functie en belang heeft.
Het begint met het maken van een grote cirkel met de leerlingen en het passeren van een doos met verschillende natuurlijke elementen, zoals droge bladeren, stenen, takken, bloemen, zand, wortels, enz.
Vraag daarna elke deelnemer om een van de elementen te kiezen die verband houdt met hun persoonlijkheid. Vraag iedereen na het kiezen te vertellen waarom ze hebben gekozen.
Het doel is om reflectie te bevorderen door het persoonlijke profiel te associëren met een element gekozen uit verschillende natuurlijke elementen en leidend tot reflectie over wat de activiteit opriep in elke
Je begint met het verdelen van de klas in twee groepen. Een van de groepen draagt een blinddoek. Elk van de groep die geen blinddoek heeft, kiest een van de geblinddoekte. Op teken van de coördinator worden de geblinddoekt door de niet-geblinddoekte werf geleid.
Chauffeurs zullen hen vragen elementen van de natuur aan te raken en sensaties waar te nemen door middel van aanraking en geur. Vervolgens worden de posities omgekeerd en vindt dezelfde activiteit plaats.
Het doel is om te bespreken wat ze voelden bij de ervaring, over het contact met de natuur en wat ze het leukst vonden: rijden of geleid worden, en welke sensaties werden gevoeld.
De cliënt kiest een onderwerp, praat erover en vraagt elke deelnemer om drie woorden te zeggen die, volgens hun standpunt, het meest betrekking hebben op het onderwerp. De coördinator kan kiezen aan hoeveel onderwerpen hij wil werken, afhankelijk van de tijd die hij voor de activiteit tot zijn beschikking heeft.
Het doel is dat iedereen zijn gevoelens kan uiten met betrekking tot een kwestie over de omgeving. De coördinator moet debatten aanmoedigen over begrippen als duurzaamheid, recycling, enz.
De coördinator moet de studenten in een kring verzamelen en papieren met zinnen in een doos hebben om in te vullen. De zinnen moeten verband houden met de omgeving, debatten en uitwisseling van ideeën genereren.
Voorbeelden van zinnen:
Voor mij is recyclen...
- Als ik aan de toekomst van het milieu denk, zie ik...
- Als ze het over vervuiling hebben,...
- Dieren doden voor de lol is...
- Wat me het meest verdrietig maakt over het milieu is...
- Overstromingen zijn een gevolg van…
- Mijn grootste hoop is op een dag de rivieren te zien...
- Als de mens het milieu blijft vernietigen...
In eerste instantie moet de coördinator kaarten voorbereiden, met elk één vraag. Vorm vervolgens een kring met de deelnemers, allemaal op de grond, en plaats de kaarten in het midden, met de vragen naar beneden gericht. Elke student zal een vraag beantwoorden om reflecties over het onderwerp te genereren.
Voorgestelde vragen:
- Wat doe jij om water te besparen?
- Wat kunt u doen om elektriciteit te besparen?
- Wat kunt u doen om de afvalproductie te verminderen?
- Wat doe jij om samen te werken met de omgeving?
- Geef je om het milieu? Omdat?
- Wat vind je het leukst aan de natuur?
- Wat is voor jou het grootste milieuprobleem?
- Beschouw je jezelf als onderdeel van de natuur? Omdat?
- Hoe belangrijk is water?
In feite zullen deze activiteiten gevoelens van empathie en zorg voor het milieu opwekken, maar het is Het is belangrijk om te onthouden dat niet alleen op 5 juni, maar elke dag een dag is om de juiste waarde te geven aan het milieu milieu.
Vervuiling van lucht, bodem en water komt steeds vaker voor; loggen; vermindering van biodiversiteit en drinkwater voor menselijke consumptie, vernietiging van de ozonlaag, vernietiging van planten- en bossoorten, uitsterven van dieren, onder andere.
Het is essentieel dat we altijd ecologisch bewust zijn om verdere schade te voorkomen.