Het huidige onderzoek bestaat uit de uitwerking van een project in Distance Education (EAD). Het is onze bedoeling om een voorstel te beschrijven voor permanente educatie in de modaliteit voor afstandsonderwijs, dat de uitwerking van duurzame praktijken in de gemeente Maracanaú/Ce over milieukwesties van interventies gepland. Het gepresenteerde onderzoek is onderzocht door middel van bibliografisch en documentair onderzoek. In werkelijkheid behandelt het project een programma dat naar voren komt vanuit een perspectief, waarin Milieueducatie het concept van een formele praktijk moet doorbreken, articuleren van acties om interventies uit te voeren die gericht zijn op het veranderen van attitudes over de constructie van een omgeving geleid door de cultuur van vrede tussen mens en natuur, heroverwegen, via onderwijs, de behoefte aan overheidsbeleid geleid door een kwaliteit van leven, met inclusies, als een project pilot is het thema niet uitgeput, dus een toekomstige diepgaande discussie met het verzamelen van primaire gegevens in het veld, of iets in deze zin. Zo hebben we manieren gevonden die breken met het gemak en het gebrek aan bewustzijn over de problemen aangekondigd, de betrokkenen integreren voor een harmonieuze relatie op onze planeet, hen bewust maken van ecologisch.
INVOERING
Gezien de transformaties die in onze samenleving hebben plaatsgevonden, kunnen we ervan uitgaan dat we leven in tijden van discussie die ons in staat stellen om na te denken over de gezondheid van de planeet. Over het algemeen hebben we met betrekking tot het onderwijsbeleid een probleem vastgesteld met de invoeging van een actieve klas in de school samenleving, waarin inclusie een middel is dat het potentieel van een rechtvaardiger samenleving bevordert, egalitair voor iedereen.
Globalisering wordt in tijden van moderniteit aangekondigd als een proces van universalisering van volkeren, in alle culturele, economische, sociale en ecologische gebieden, met een inclusief karakter, zowel in tijd als in ruimte. De huidige realiteit genereert een herformulering van culturele, politieke, sociaal-economische en ecologische waarden, in de die aanleiding geven tot een dialectische kritiek over, in feite, onze opname in een totaal dualistische samenleving en selectist. Deze kritiek komt uit een context die een rechtvaardige samenleving voor iedereen predikt, waar onderwijs bemiddelt tussen kennis en werk, door deze hoofdpunten, onder andere, de actieve aanwezigheid van de mens in deze universalisering van economische, politieke, sociale werelden en cultureel, dat wil zeggen, hoewel globalisering een inclusief perspectief heeft op het delen van mondiale waarden en concepten, is dat niet het geval inclusief.
De catastrofale effecten die op onze planeet ontstaan door de industrialisatie, voornamelijk door het gebrek aan bewustzijn van een cultuur van vrede, toegewijd aan de kwaliteit van leven op basis van milieupraktijken, heeft geleid tot een verwaarlozing die de gezondheid van de planeet. Opwarming van de aarde, woestijnvorming, klimatologische omstandigheden, vervuiling, sociale uitsluiting, economische wanorde, enz gevolgen veroorzaakt door het handelen van de mens in de natuur, op een manier die de staat van coëxistentie tussen mens en natuur in gevaar brengt, daarom we realiseren de noodzaak van een interventie niet alleen door behoud, maar verandering van waarden door sociaal-ecologische acties in onze in maatschappij.
Het onderwijssysteem speelt een fundamentele rol bij het begrijpen van het huidige wereldscenario, met name milieukwesties. Zijn bijdrage gaat gepaard met een kritische reflectie op deze kwestie, die een discussie op gang brengt over de vorming van burgers die protagonisten zijn van een moeilijk te verwezenlijken realiteit geconfronteerd, dat wil zeggen, de universalisering die niet gebeurt op een manier die naties kan betrekken bij kwesties van gelijkheid, waarin de bestaande diversiteit moet bestaan, maar gerespecteerd.
Aan de andere kant, volgens Castro (1999, p. 134), vormt onderwijs als sociale praktijk een fundamentele bemiddeling voor het leven op aarde. Dit komt omdat via de educatieve route wordt geprobeerd bij te dragen aan de integratie tussen wetenschappelijke kennis en populaire kennis, met als doel sociale uitsluiting en sociaal-ecologische degradatie te minimaliseren. In deze context openbaart EE zich als een dwingende behoefte, niet alleen om het menselijk bestaan in de planeet, maar om een harmonieuze en respectvolle samenleving op te bouwen met andere soorten en met de omgeving die ondersteunt.
Anderzijds voorziet de Braziliaanse grondwet sinds 1988 in de bevordering van OO op alle onderwijsniveaus. Ondanks succesvolle initiatieven in verschillende delen van het land, is een milieueducatiebeleid tot nu toe niet effectief geïmplementeerd. Gebrek aan middelen, precaire arbeidsomstandigheden en onvoldoende opleiding van professionals in het basisonderwijs zijn enkele van de ernstigste obstakels op dit gebied.
Hoewel OO een plicht is van iedereen, zoals voorzien door de wet, is het schoolonderwijs een bevoorrechte ruimte om het bewustzijn van een hele bevolking met betrekking tot milieukwesties, zodat milieuproblemen worden gezien als een functie van de belangen en waarden die enkele van zijn determinanten vormen, gericht op interventies op dergelijke problemen, zodat ze opgelost.
In het huidige onderwijs zijn de leerplannen echter nog steeds georganiseerd in traditionele vakken, wat de student slechts leidt tot een opeenstapeling van informatie en niet de holistische kijk op de wereld, zoals aanbevolen door de National Curriculum Parameters (PCN's) en is gericht op onderwijs Milieu.
Uit de eerdere opmerkingen, reflecterend op de opkomst van informatie- en communicatietechnologieën, met kenmerken die bedoeld zijn om mogelijkheden te genereren, kunnen we: om nog een trend te identificeren die is bestendigd en die bijdraagt aan het bestaande multiculturalisme, vandaag, als een vereiste om afstanden te overbruggen, waar het globaliseringsproces levensvatbaar wordt, het EAD. Volgens Edith Litwin (2001) kan DE worden beschouwd als een onderwijsmodaliteit met specifieke kenmerken, gekenmerkt door het gebruik van een veelheid aan pedagogische bronnen, gericht op de constructie van kennis, waarin het uitstekende mogelijkheden biedt van de modaliteit voor onderwijs blijvend.
In dit begrip, nieuwe technologieën en onderwijstechnieken, evenals moderne studies over de processen van leren, zorgen voor effectievere middelen om degenen die betrokken zijn bij het proces van onderwijzen-leren. Voor veel opvoeders presenteren deze bronnen zich echter nog steeds als vreemde metgezellen, hoewel wordt erkend dat het gebruik ervan in het proces steeds relevanter wordt. De aanwezigheid van deze middelen in lerarenopleidingen en/of als pedagogisch middel om vaardigheden en capaciteiten te vergroten, is dus noodzakelijk.
Een van de meest besproken kwesties in de hedendaagse wereld, onderwijs heeft een belangrijke plaats in de media in het algemeen, samen met de belangrijkste milieuproblemen. Daarom heeft dit project tot doel het raakvlak tussen formeel onderwijs en de benadering van milieukwesties te begrijpen, vanuit een training voortgezet in de modaliteit voor afstandsonderwijs aan leraren van openbare instellingen voor basisonderwijs in de gemeente Maracanaú-C en een interactienetwerk, dat de constructie van milieuacties en -interventies in het onderwijsscenario, waardoor het nodige bewustzijn ontstaat, zodat we multiplicatoren worden van het probleem in vraag.
METHODOLOGIE
Nadenken over lerarenopleiding vanuit een gecontextualiseerde praktijk die zich inzet voor bewustmaking van veranderingen in houding in het onderwijsscenario, het bevorderen van ruimte discussies over de kwestie in kwestie, is dat we onze toevlucht hebben genomen tot voortgezette opleiding met leraren van het basisonderwijs in de gemeente Maracanaú-Ce, in de vorm van afstand. We zullen werken met een participatieve methodologie die sociaal-ecologische ethiek bevordert en ons leidt naar empowerment van transformaties voor individuen en groepen. We zullen de eenvoud van de natuurlijke, didactisch-pedagogische materialen, dialoog en het delen van ervaringen en kennis benadrukken.
De methodiek zal open en repliceerbaar zijn en kan worden nagebouwd in een ELO. We zullen een tool gebruiken, Moodle-omgeving, met de mogelijkheid om deze uit te breiden met behulp van een verscheidenheid aan andere materialen die door de deelnemers aan de activiteiten zelf zijn voorbereid.
We stellen voor dat alle AVA-instanties - specialisten, onderwijstechnici, trainers, docenten - werken met materialen, ervaringen en documenten die de deelnemers meebrengen in hun verzamelde bagage van baggage leven. We zullen momenten van interactie bieden die niet alleen gericht zijn op het bereiken van doelen die verband houden met de ontwikkeling van vaardigheden en capaciteiten bij het construeren van technieken milieu, maar toewijding om nieuwe houdingen, attitudes en waarden aan te nemen die in overeenstemming zijn met de behoeften van de doelgroep, als onderdeel van een proces groter.
Studiebegeleiding gericht op training zou de toe-eigening van instrumenten die zorgen voor interactie in de ELO vanuit de interactiviteit met de beschikbare technologische hulpmiddelen, die de constructie van een virtuele gemeenschap mogelijk maken, geleid door een nieuwe opvatting van doen pedagogisch. Training met docenten van het gemeentelijke onderwijsnetwerk moet plaatsvinden in een omgeving van dialoog op basis van media-instrumenten, waarbij de toe-eigening van theoretische basis die in de AVA wordt gegeven, de face-to-face momenten gebruiken om pedagogische voorstellen te structureren die interventies bevorderen, criteria van coëxistentie en gedrag in onze gemeenschap, feedback geven door middel van gerichte syntheses, rekening houdend met de autonomie van fundamentele kennis overal werkwijze.
De acties die moeten worden ondernomen in het hele proces van implementatie van permanente educatie in de modaliteit voor afstandsonderwijs, moeten worden geleid door een: pedagogisch politiek voorstel met een dialectische opvatting, gericht op autonomie, democratisering, decentralisatie, collectiviteit van bedieningen. Ze zullen in drie fasen worden ontwikkeld: voorbereiding, implementatie en synthese, samengesteld uit onderwijstechnici van de gemeente, samenwerking met een academische instelling, gemeentesecretaris van Milieu en experts. Elke evaluatie van een project, al dan niet de uitvoering ervan, houdt altijd rekening met de relatie kosten-baten, dat wil zeggen dat de financier wil weten of het te behalen resultaat de te behalen waarde compenseert uitbetaald.
Voor de uitvoering van dit project moet het ter formele goedkeuring worden voorgelegd aan de belanghebbende gemeente of instelling. De cursus wordt gegeven op vooraf met het secretariaat of een andere instelling overeengekomen data. Na de formalisering van een contract tussen de twee partijen. De middelen die worden gebruikt om permanente educatie te creëren en te implementeren in de afstandsonderwijsmodaliteit in de huidige structuur zijn menselijk, technisch en materieel. Daarom hebben we materialen voor algemeen gebruik, personeel en technologische materialen opgesomd met een korte beschrijving van uw behoeften die door de stad in overweging worden genomen Gemeente Maracanaú, als onderzoeksgebied, samen met een academische instelling die ons werkvoorstel kan ondersteunen, ofwel wetenschappelijk.
Bron: Brazilië School - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formacao-formadores-educacao-ambiental-via-modalidade-.htm
