Mēs, brazīlieši, esam pieraduši pie tradicionālā izglītības modeļa. Tas ir tāpēc, ka bērni, kas sēž rindās, skolotājs kā izglītības centrs un formālie ieskaites un vērtējumi, ilgu laiku bija vienīgā realitāte valstī.
Taču jau ilgāku laiku vairāki pedagogi un teorētiķi ir nodarbojušies ar jaunu izglītības formu meklēšanu. Pēdējās desmitgadēs, galvenokārt no 1970. un 80. gadiem, šī tendence ir guvusi bēdīgu slavu Brazīlijas iestāžu vidū. Mūsdienās praktiski visos štatos ir alternatīvas tradicionālajām skolām.
redzēt vairāk
Izprotiet, kā bērnu uzvedība var norādīt uz ciešanām…
Kā veikt reflektīvus ierakstus pedagoģiskajā praksē?
Agrīnās bērnības izglītība ir būtisks visu indivīdu veidošanās posms, tāpēc tā ir jāuztver ļoti nopietni. Iestājoties, papildus bērna attīstībai ir jāņem vērā, vai skolas piedāvājums ir saskaņots ar ģimenes vērtībām un uzskatiem.
Tas, kas katru no viņiem atšķir, būtībā ir veids, kā viņi pieiet mācīšanai, skolēna un skolotāju loma. Zemāk mēs uzskaitām dažus Brazīlijā jau pieņemtos modeļus un citus, kas sāk parādīties šeit.
Tradicionālā skola
Pēdējā laikā daudz apšaubītas, bet joprojām dominējošās Brazīlijā tradicionālās skolas tika izveidotas 18. gadsimtā Eiropā. Tajā mācību modelis un vērtējums ir standartizēts. Skolotājs kā zināšanu pārnesējs tiek uzskatīts par galveno figūru klasē.
Mācību mērķis ir uzkrāt pēc iespējas lielāku informācijas apjomu koledžas iestājeksāmeniem un iestājoties augstskolās. Tātad, lai skolēns varētu būt kritisks un jautājošs cilvēks, viņam obligāti jābūt konkrētu zināšanu bāzei.
Šim nolūkam jau no agras bērnības no skolēniem tiek prasīts daudz, kas var izraisīt virkni problēmu, piemēram, spēku izsīkumu, stresu, depresiju un citas emocionālas problēmas. Lai gan ir parādījušās jaunas alternatīvas, tās joprojām ir vispieprasītākās.
Freirianas skola
Balstoties uz brazīliešu filozofa, pedagoga un pedagoga Paulo Freire koncepcijām, šī pedagoģija ņem vērā skolēnu cilvēciskos, sociālos un kultūras aspektus. Daži no aizstāvētajiem principiem ir cieņa, tolerance, zinātkāre un pazemība. Freirianas skolā pārbaudes darbi nav paredzēti, lai gan skolēnus var vērtēt.
Freire uzskata, ka zināšanām ir jābūt jēgpilnām skolēnam, tādējādi pārveidojot viņu par priekšmetu, kas spēj saprast un pārveidot pasauli. Tieši šī iemesla dēļ viena no tās galvenajām īpašībām ir klausīties studentu, lai viņu varētu saprast
Paulo Freire asi kritizēja domu, ka mācīšana ir zināšanu nodošana, jo skolotāja misija ir dot iespēju pašam skolēnam radīt zināšanas. Šajā ziņā pedagoga loma ir direktīva un informatīva, nepārtraucot savu autoritāti.
Konstruktīvistu skola
Konstruktīvistu skola balstās uz Šveices psihologa Žana Pjažē teorijām. Pašlaik tā ir visizplatītākā alternatīvā metode Brazīlijā. Tā koncentrējas uz mācīšanos kā konstrukciju, lai bērni saprastu pasauli caur asimilāciju, vienmēr izmantojot realitāti kā atsauci, tas ir, priekšzināšanas tiek izmantotas, lai saprastu jaunu saturu.
Šajās skolās skolēni tiek nostādīti situācijās, kad skolēni tiek mudināti domāt par piedāvāto problēmu risinājumiem. Mērķis ir likt cilvēkiem radīt jaunus, nevis tikai atveidot jau paveikto. Vēl viens mērķis ir nodrošināt kritisku apmācību, tāpēc skolotājiem ir jāvada studenti saistībā ar autonomu mācīšanos, tas ir, viņi tiek uzskatīti par veicinātājiem.
Konstruktīvistu skolās nav ļoti stingras mācību programmas, lai gan ir pārbaudījumi un neveiksmes. Studentu mācību laiks tiek vērtēts individuāli un tiek novērtēts grupu darbs.
Valdorfa skola
Valdorfpedagoģijas idejas autors ir austriešu filozofs Rūdolfs Šteiners, un tā ieguvusi savu nosaukumu, jo tās pirmie studenti strādāja Vācijas rūpnīcā Waldorf Astoria. Tās galvenais mērķis ir izveidot drošu un līdzsvarotu pieaugušo.
Tā cenšas izveidot līdzsvaru starp kognitīvajiem aspektiem un rokdarbu, mākslas un amatniecības apguvi. un ķermeņa aktivitātes, kas vienlaikus nodrošina cilvēka fizisko, sociālo un individuālo attīstību bērns
Tradicionālā dalījuma pakāpēs vietā skolēni tiek sadalīti pēc vecuma grupām. Nav nosodījuma, jo tiek aizstāvēta tēze, ka katra indivīda bioloģiskajai attīstībai ir unikāls laiks. Viņi mācās vienā klasē un pie viena skolotāja vecumā no 7 līdz 14 gadiem.
Lai gan ir testi un testi, studenti tiek vērtēti pēc darba izpildes, uzvedības, apņemšanās un grūtībām, kas studentam ir ar šo saturu. Papildus obligātajām disciplīnām ierasts ir dārzkopības, tamborēšanas un adīšanas, rokdarbu, meteoroloģijas, galdniecības, vingrošanas, teātra un astronomijas nodarbības.
Montesori skola
Montesora skolu izveidoja itāļu ārste un pedagoģe Marija Montesori. Saskaņā ar šo metodiku bērniem ir jāveic atklājumi, izmantojot pieredzi, praksi un novērojumus, tas ir, viņiem ir jāmeklē paštreniņi.
Uzmanības centrā ir skolēni, vienmēr ņemot vērā, ka katram ir savs mācību temps. Pedagogam ir jāierosina motorās un sensorās aktivitātes un jānovērš šķēršļi mācībām, vienmēr vadot un virzot skolēnus. Šis process nodrošina neatkarīgu, pārliecinātu, radošu un iniciatīvu indivīdu attīstību.
Klases ir mazas, un parasti nodarbībās ir visu vecumu bērni. Izglītībai veltītajā laika posmā Marija Montesori izstrādāja materiālu sēriju, kas joprojām tiek izmantota Montesori skolās. Viņiem var būt vai var nebūt testu piemērošanas atkarībā no pašas skolas.
Biheiviorālistu skola
Šeit mērķis ir pielāgot studentu sociālajām vajadzībām, padarot viņus par vēlamo uzvedību, sākot no stimuliem, kas tiek atalgoti, kad mērķis ir sasniegts. Skolotāji kontrolē studentu laiku un atbildes, sniedzot pastāvīgu atgriezenisko saiti.
Tas ļauj pilnībā izmērīt studentu sniegumu. Vēl viens jautājums, kas jāuzsver, ir tas, ka mācības un mācību materiāli tiek stingri plānoti un kontrolēti. Novērtējumi tiek veikti ar testu palīdzību, un apmierinoši rezultāti tiek apbalvoti.
Citi alternatīvo skolu modeļi
Papildus iepriekš aprakstītajām metodoloģijām visā pasaulē ir pieejami daudzi modeļi. Uzziniet vairāk par dažiem dažādiem skolu un izglītības veidiem:
- Sociāli konstruktīvistiskā skola – konstruktīvisma virziens, balstās uz baltkrieva Ļeva Vigotska idejām. Viņaprāt, zināšanas tiek iegūtas no starppersonu attiecībām, tas ir, ka skolēni mācās no attiecībām ar sociālajām grupām, citiem skolēniem, skolotājiem un pieredzes.
- Progresīvā-humāniskā skola – vēl viens konstruktīvisma virziens, kura uzmanības centrā ir darbs ar bērnu kā fokuss uz viņa zināšanu pilnveidošanu, novērtējot katra atšķirības un individualitāti.
- Piklera skola – ir arī konstruktīvists un radās kā atbilde uz tradicionālo mācību. Tas ir īpaši vērsts uz zīdaiņu un bērnu no 0 līdz 3 gadiem autonomiju.
- Kā dzīvot skola – radījis indiešu jogas meistars Paramahansa Jogananda un ir balstīts uz šīs filozofijas principiem. Izglītība ir vērsta uz mieru, koncentrējoties uz bērnu garīgo, garīgo, emocionālo un fizisko attīstību.
- Demokrātiskā skola – balstīta uz libertāru pedagoģiju, kur skolēni ir izglītības procesa centrs, bet skolotāji veicina zināšanu apguvi. Tajā vienmēr tiek izmantoti demokrātijas un pilsonības jēdzieni.
Kā izvēlēties labāko skolas veidu?
Pirmkārt, jāņem vērā, ka uz šo jautājumu nav pareizas atbildes. Šeit jāņem vērā, kādas ir ģimenes cerības un kuri modeļi vislabāk atbilst tam, ko sagaida bērnu izglītībā.
Ir svarīgi arī ievērot zīmes, ko mazie dod vecākiem un ģimenes locekļiem. Ja viņi jūtas priecīgi un satraukti par došanos uz skolu, viņi uzrāda ievērojamu attīstību, a labs mācību temps un pozitīvas lietas ir teiktas, ir dažas no pazīmēm, kas liecina, ka skola bija sist.
Uzņemot bērnus, ir svarīgi saskaņot cerības attiecībā uz skolu, novērot un uzzināt par to padziļināti, kā pie šīm koncepcijām tiek strādāts praksē un kā tiks attīstītas aktivitātes visa gada garumā akadēmiskais.
