Esmu diezgan pārliecināts, ka tēma, pie kuras tiek strādāts šajā tekstā, daudziem cilvēkiem ir diezgan sveša. Tas ir tāpēc, ka skolas apstākļos cīņas tiek risinātas reti. Rūpīgāk aplūkojot veselo saprātu, cīņas bieži vien ir cīņu un asins izliešanas sinonīmi. Šī teksta mērķis ir demistificēt šo ideju un parādīt, kā cīņa skolai ir interesanta fizisko aktivitāšu prakse.
Ir svarīgi teikt, ka cīņas ir oficiālais fiziskās audzināšanas disciplīnas saturs, ko piedāvā nacionālie mācību satura parametri. Šis dokuments ne tikai parāda cīņas kā saturu, pie kura jāstrādā, bet arī norāda dažus veidus, kā skolotājs var aizvest šo priekšlikumu studentam.
Tomēr ir daži argumenti, kas neļauj skolotājam rosināt šo praksi. Pirmais ir lielākās daļas skolotāju pieredzes trūkums cīņās, tas ir, maz ir tādu, kas iepriekš ir cīnījušies; otrais ir bažas par vardarbību, ko, domājams, rada cīņas. Viena lieta, kas studentiem un skolotājiem jāapzinās, ir tā, ka skolotājam nav jāzina, kā zināt, kā mācīt. Skolotājam ir veidi, kā cīnīties ar skolēniem, iepriekš tos nepieradinot.
Par to mēs runāsim tagad: pirmkārt, ir interesanti pieminēt dažus cīņu veidus: džudo, sumo, karatē, grieķu-romiešu, džiu-džitsu un kapoeira. Protams, ir arī citas cīņas, kas šeit nav uzskaitītas, bet es izvēlējos sašaurināt sarakstu tikai ilustrācijas labad. Lai runātu laicīgāk, kā jau teicu, viņi visi izskatās vienādi, taču, ja analizēsim katru no tiem, pamanīsim, ka viņiem ir atšķirīgi mērķi. Kamēr daži plāno nojaukt pretinieku, citi meklē imobilizāciju un daži pat pārvieto pretinieku no norobežotas zonas. Citiem vārdiem sakot, jūs varat redzēt, ka nevienam no viņiem nav vardarbības.
Jūs varat arī domāt par vardarbību kā sekas cīņai, jo prakses laikā bērni uzturētu intensīvu ķermeņa kontaktu. vai tā tiešām ir taisnība? Daži šī reģiona zinātnieki, piemēram, Nascimento un Almeida grāmatā “Cīņu tematizēšana skolas fiziskajā izglītībā”, apgalvo, ka vardarbība jā, tas var parādīties kā cīņu sekas, bet tas var parādīties arī futbola un basketbola treniņu laikā, par piemērs. Viss ir atkarīgs no tā, kā skolotājs vadīs stundu. Tāpēc vardarbība nav attaisnojums tam, lai cīņas netiktu pieļautas jūsu skolā.
Joprojām ir jāuzdod jautājums: kā rīkoties dažāda veida cīņās ar skolēniem, ja skolotājs nezina tehniku? Nu, ir pedagoģiskie resursi, kas to ļauj izdarīt. Teorētiski pētījumi par dažāda veida cīņām var likt studentiem un skolotājiem apgūt cīņu paņēmienus un mērķus; dažādu cīņu videoklipos var parādīt un demonstrēt cīņas praksi, un no tā skolotājs var strādāt spēles, kas līdzinās praksei, kas izveidota saskaņā ar oficiālajiem noteikumiem; visbeidzot, diskusijas par teoriju, praksi un audiovizuālajiem materiāliem ir būtiskas studenta izaugsmei un skolotāja atdevei.
Tāpēc jādomā, ka fiziskās audzināšanas skolotājs nepārzina visus sporta veidus, nevis visus likumus un visas fundamentālās kustības. Tas šķiet acīmredzami, jo sadarbībai ar studentiem ir daudz satura, taču tas tā nav: tāpat kā lielākajai daļai izglītības stundu Fiziku māca no prakses, daudzi interesanti saturs netiek strādāts ar skolēniem, jo skolotājs to nezina darīt. Tāpēc tas neprasa, lai jūsu skolotājs zina, kā visu izdarīt: viņam ir jāzina, kā mācīt!
Autore Paula Rondinelli
Brazīlijas skolas līdzstrādnieks
Fizisko izglītību absolvējis Sanpaulu Valsts universitātē “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP
Motonomikas maģistrs Sanpaulu Valsts universitātē “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP
Latīņamerikas integrācijas doktorants Sanpaulu universitātē - USP
Avots: Brazīlijas skola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/luta-nao-violencia-importancia-das-lutas-nas-aulas-.htm