Izmaiņas mācībās virza tehnoloģija, kas padara mācīšanos arvien iekļaujošāku. Skolotājiem ir svarīgi domāt par dinamiku, ko izmantot klasē, lai integrētu skolēnus un pievērstu skolēnu uzmanību mācāmajam saturam.
Ideāls ir atcerēties, ka šobrīd skolotājs vairs nav ekskluzīvs zināšanu īpašnieks, bet arī mācās kopā ar skolēniem. Tādējādi klasē izmantojamā dinamika nevar ignorēt skolēnu lomu mācīšanas un mācīšanās attiecībās.
redzēt vairāk
Vai pusdienās vai vakariņās labāk ēst vārītas olas? Uzziniet šeit
Ar mani-neviens-var: iepazīstieties ar augu, kas spēj atvairīt ļaunas acis
Dinamika, lai palīdzētu mācīties
Pēc tam skatiet kādu dinamiku, kas saistīta ar skolēniem, un padariet klases vidi vēl interesantāku.
spēlēt mīmu
Sadalot divas grupas, katra komanda izvēlas vārdu, ko atdarināt otrai komandai. Vārdiem ir jābūt saistītiem ar klasē mācīto saturu, un tos var izdarīt jebkurā mācību priekšmetā.
Ideja ir tāda, ka piedalās visi, tāpēc ir svarīgi mainīt dalībniekus katrā komandā.
apgriezta klase
priekš šī
dinamika, skolotājs dara skolēniem pieejamu nodarbības saturu, kā arī visu palīgmateriālu, un viņi var ierasties stundā ar šaubām, zinātkāriem un jaunu informāciju.Tādā pašā veidā skolotājs var kļūt par starpnieku, mudinot skolēnus uzdot jautājumus par tēmu, bet veicinot līdzdalību un galveno varoni.
Mācieties teatrālā veidā
Mācību organizēšana teatrālā veidā prasīs zināmu radošumu, taču to ir ļoti jautri īstenot klasē. Lielisks piemērs var būt noteikta satura interpretācija, citu starpā vārdu, formulu deklamēšana.
Papildus vēsturei klases teātra izrādes var izmantot bioloģijā, portugāļu valodā un ķīmijā.
Laika kapsula
Izmantojot šo dinamiku, skolotājs var labāk iepazīt skolēnu, bet tas ir atspoguļojošs veids, kā likt skolēnam atklāt, kā mainās viņa dzīve gada laikā.
Iespējams jautāt par personīgajām gaumēm, mūziku, priecīgām vai skumjām atmiņām, kas ir tavi tuvākie draugi, mīļākais priekšmets, ko sagaidi no gada utt.
Mācību gada beigās skolotājs to var atdot skolēnam, un viņš varēs analizēt savas pārmaiņas un izaugsmi.
