Mēs 80. gadi un 20. gadsimta 90. gados izglītība piedzīvoja laiku, ko raksturoja pedagoģiskā prakse un pieejas, kuras vēlākā skatījumā var uzskatīt par apšaubāmu un neadekvātu.
Mūsdienās, pieaugot izpratnei par drošības, labklājības un cieņas jautājumiem, daudzas no šīm skolotāju darbībām tajā laikā būtu neiedomājamas un nepieņemamas. Patiešām, ir plaši izplatīti satraucošie ziņojumi par skolotāju attieksmi un uzvedību tajā laikmetā. laikā, kas ir izraisījis asas diskusijas par izglītības attīstību un izmaiņām, kas nepieciešamas, lai nodrošinātu skolas vidi vesels.
redzēt vairāk
Pētījumi atklāj, ka pusaudžu smadzenes ir “pieslēgtas”…
PicPay tagad iekasēs maksu par neaktivitāti; redzēt, kā tas darbosies
Šīs kopīgās vēstures sniedz satraucošu ieskatu periodā, kad prakse Stingri disciplināri sodi, publisks pazemojums un pat vardarbība bija vairāk pieļaujami vai pat uzskatīts par normālu. Daudzas no minētajām praksēm izraisa diskomforta sajūtu, jo atklāj, kā noteiktas darbības kas tika iemūžināti klasēs pirms gadu desmitiem, ir atstājuši ilgstošu ietekmi uz dzīvi studenti.
Tomēr ir svarīgi norādīt, ka šie pārskati arī ilustrē ievērojamo progresu, ko kopš tā laika ir panākusi izglītība. Izmaiņas izglītības politikā, skolēnu tiesību izpratne un apmācība skolotāji ir devuši ieguldījumu drošākas, iekļaujošākas un cieņpilna.
Kad šie stāsti nāk gaismā, tiek aicināts dziļāk pārdomāt pedagogu lomu un to, cik svarīgi ir nepārtraukti veicināt izglītību, kurā nav kaitīgas prakses.
Apskatiet dažus no ietekmīgākajiem pārskatiem par skolotāju darbībām, kuras šodien netiktu pieņemtas.
“Kopš manas dzimšanas esmu bijis kreilis. Taču kāda nezināma iemesla dēļ mana skolotāja uzskatīja par nepareizu rakstīt ar kreiso roku. Viņa mēdza smagi sita man pa roku ikreiz, kad es ar viņu rakstīju, kas man piespieda izmantot labo roku. Šī sāpīgā pieredze mani dziļi iespaidoja, un pat šodien es veicu uzdevumus ar abām rokām, jo biju spiests pielāgoties un iemācīties izmantot arī labo roku. Es joprojām nesu šīs uzspiešanas sekas un jūtu nepieciešamību dažādām aktivitātēm izmantot abas rokas.
“Es skaidri atceros savu skolotāju, kuram bija divi dažādi zīmogi: viens ar priecīgu seju, kad mēs pabeidzām mājasdarbu un vēl vienu, ko sauca par "neglīto zīmogu", lai atzīmētu piezīmju grāmatiņu, kad nebijām izdarījuši kāds uzdevums. Tomēr šo zīmogu ietekme pārsniedza vienkāršu marķēšanu. Kad saņēmām šausmīgo “neglīto zīmogu”, skolotāja mudināja pārējos skolēnus drūzmēties ap mums, kliedzot. atkārtoja "neglīts zīmogs, neglīts zīmogs", līdz spiediens kļuva nepanesams un mēs vairs nevarējām noturēt asaras."
“Kad skolēns nepaveica uzdevumu, mans skolotājs ar lineālu sita skolēnu rokas. Viņš arī uzzīmēja apli uz tāfeles un lika skolēnam iebāzt tajā degunu. Sods bija par to, ka mēs stāvējām, nekustīgi, ar degunu iekšā aplī apmēram trīs stundas. Jebkura kustība izraisītu vairāk fizisku uzbrukumu."
“Mans skolotājs lika mums mesties ceļos uz kukurūzas graudiem kā soda veidu. Turklāt viņam bija īpaša konusa formas cepure, uz kuras bija rakstīts vārds “mēmais”, ko mēs valkājām, kad pārbaudījām slikti vai uzdevām nepareizu jautājumu.
“Reiz man ļoti steidzami bija jāiet uz tualeti, taču skolotāja man neļāva, apgalvojot, ka man nav jāiet. Diemžēl noteiktā brīdī es nevarēju to ilgāk noturēt un beidzu urinēt biksēs."
“Mans matemātikas skolotājs apmainījās ar erotiskiem attēliem ar studentiem. Viņš arī piespieda apskāvienu, apgalvojot, ka viņam ir auksts, tāpēc ielika rokas meiteņu mēteļos, lai “sasildītos”, papildus glāstīja studentu pēdas. Direktori to redzēja un neko nedarīja.
"Mans skolotājs mēdza mest dzēšgumiju un krītu uz mugurām bērniem, kuri radīja troksni, kad kāds skolēns tika smagi ievainots."