THE kompetence 4 no Enem redakcijas pārbauda skolēna spēju izmantot lingvistiskos mehānismus savu argumentu konstruēšanā. Tieši tajā ir klātesoši zvani. argumentēti operatori, fundamentāls būvniecībā a argumentēts esejas teksts.
Lasīt vairāk: Teksta kohēzija Enema rakstniecībā
ENEM esejas 4. kompetences kopsavilkums
4. kompetence novērtē to, ko mēs saucam par "tekstu saistīšanu", kas padara informāciju, datus un argumentus sakārtotus secīgi, plūstoši un loģiski lasītājam.
THE kohēzija ir galvenā kompetences problēma 4; to var klasificēt kā atsauces vai secīgu kohēziju.
Saskaņotie elementi ir atbildīgi par teikumu un teikumu saistīšanu un rindkopu savienošanu. Abi gadījumi tiek vērtēti pēc kompetences 4.
Lai sasniegtu maksimālo punktu skaitu 4. kompetencē, ir svarīgi izpētīt saiknes, apzināties starprindkopu un rindkopu lietojumu un daudz lasīt, lai palielinātu vārdu krājumu.
Video nodarbība par ENEM esejas 4. kompetenci
Kas tiek novērtēts 4. kompetencē rakstīt Enem?
Argumentētā disertācija ir a
teksta žanrs kas prasa "teksta iesiešanu", tas ir, informācija, tu dati un tu argumenti ir jāiesniedz plūstoši un secīgi.. Šo saistošo sistēmu sauc par teksta kohēziju.Kohēziju var klasificēt divos veidos: atsauces kohēzija un secīga kohēzija. Abi darbojas, lai nodrošinātu ideju secību, saikni starp frāzes, lūgšanas un pat starp rindkopām, kā arī izvairās no atkārtošanās un noteiktām semantiskām neatbilstībām.
Tālāk mums ir atsauces matrica Enem 4. kompetence:
Līmenis |
Kompetence 4 Demonstrēt zināšanas par valodas mehānismiem, kas nepieciešami argumentācijas konstruēšanai |
0 |
Neformulē informāciju. |
1 |
Slikti artikulē teksta daļas. |
2 |
Tas vāji formulē teksta daļas, ar daudzām nepilnībām, un tam ir ierobežots saliedētu resursu repertuārs. |
3 |
Tajā teksta daļas ir artikulētas vidēji, ar nepilnībām un nedaudz dažādots saliedētu resursu repertuārs. |
4 |
Tas artikulē teksta daļas ar dažām nepilnībām un piedāvā daudzveidīgu saliedētu resursu repertuāru. |
5 |
Tas labi formulē teksta daļas un piedāvā daudzveidīgu saliedētu resursu repertuāru. |
Nepārtrauciet tagad... Pēc reklāmas ir vēl kas ;)
Lai labāk izprastu 4. kompetenci, apskatīsim šādu piemēru:
|
Pēc Stīva Džobsa teiktā, viens no uzņēmuma “Apple” dibinātājiem, tehnoloģija virza pasauli.Tomēr, tehnoloģiskie sasniegumi ir ne tikai nesuši progresu sabiedrībā, kopš miljardiem cilvēku cieš no manipulācijām, ko rada piekļuve viņu datiem, izmantojot internetu. Šajā ziņā, šis Šo procesu veic uzņēmumi, kas cenšas vairot savu produktu un satura atpazīstamību virtuālajā vidē. Šādā skatījumā šis scenārijs neievēro svarīgus sociālās dzīves principus, proti, brīvību un privātumu. Pēc Žana Pola Sartra teiktā, cilvēks ir nolemts būt brīvam. Šajā loģikā, personiskās piekļuves informācijas izmantošana, lai ietekmētu lietotāju, saskaras ar Sartra domāšanu, jo indivīdam ir izvēles brīvība, ko kavē satura uzspiešana piekļūts. Pa šo ceļu, internets kļūst par nedemokrātisku vidi un kļūst par mūsdienu sabiedrības atspulgu, kurā dominē peļņas un interešu attiecības. Tas kļūst būtisks, tāpēc, šīs konjunktūras izjukšana. arī, ir vērts atzīmēt, ka saskaņā ar Imanuelu Kantu ētikas princips ir rīkoties tā, lai šī darbība varētu būt universāla prakse. līdzīgā veidā, privātuma pārkāpums, piekļūstot virtuālajiem datiem bez cilvēku atļaujas, ir pretrunā ar ētiku Kantiāns, ņemot vērā, ka, ja visi pilsoņi necienītu citu privātumu, sabiedrība iedziļinātos nelīdzsvarotība. Pamatojoties uz šo, virtuālās informācijas izmantošana kaitē sociālajai kārtībai un, tāpēc, kļūst apstrīdams, ja tiek izpildīts bez piekrišanas. Īsumā, ir nepieciešami pasākumi, lai atvieglotu manipulācijas ar lietotāju uzvedību, kontrolējot datus internetā. Drīzumā, lai dotu indivīdam izvēles brīvību, tehnoloģiju uzņēmumiem ir jāpieprasa atļauja šīs informācijas izmantošanai, cauri brīdinājumus ar skaidru valodu, ņemot vērā tehnisko valodu, ko pašlaik izmanto šādi brīdinājumi. papildus, pilsoņa ziņā ir pievērst uzmanību šim jautājumam, lai pieprasītu un izdarītu spiedienu uz šiem uzņēmumiem. Visbeidzot, no šīm darbībām tehnoloģijas, kā teica Stīvs Džobss, virzīs pasauli uz priekšu. Autors André Bahia, 18 gadus vecs, no Janaúba-MG |
Ziņu telpā mēs atzīmējāmies treknrakstā daži no galvenajiem saliedētajiem elementiem. Termini “citādi” un “īsumā” veido saiknes starp rindkopām. Termins “tomēr” apzīmē pretēju ideju, savukārt “tāpēc” apzīmē pārliecinošu ideju. Tādi izteicieni kā “šādā perspektīvā”, “šajā nozīmē”, “balstīts uz to” atsāk apspriestās idejas, ienesot tekstā secību un plūstamību.
5 padomi, kā iegūt maksimālo punktu skaitu no ENEM esejas 4. kompetences
1) References kohēzijas izpratne un izmantošana
Pirmais solis, lai sasniegtu maksimālo punktu skaitu par 4. kompetenci, ir precīzi zināt kohēzijas veidus un zināt, kā tos pareizi izmantot. Šajā nozīmē atsauces kohēzija tiek izmantota, lai galvenokārt izvairās no terminu un teikumu atkārtošanas.. Paskatīsimies:
Valdībai ir jāiegulda izglītībā. Šis process sekmēs Brazīlijas sabiedrības attīstību.
Fragmentā redzams, ka darbība par ieguldījumu pirmās lūgšanas izglītībā tiek aizstāta ar “šis process”. Atsauces kohēzija neļauj terminiem atkārtot un radīt sliktu jēgu šī pārmērības dēļ.
Ir vairāki veidi, kā izmantot atsauces kohēziju, piemēram, izmantojot rakstus, ciparus, vietniekvārdus, apstākļa vārdus, apstākļa izteicienus, nominālās izteiksmes, sinonīmi, hiperonīmi utt. Visi šie vārdu klases vai izteicienus var izmantot kā aizstājējus teikumā.
2) Secīgās kohēzijas izpratne un izmantošana
Secīgā kohēzija darbojas caur savienotāju izmantošana, kas palīdz motīvam virzīties uz priekšu savā ziņā strīdētiesaktīvs teksta iekšpusē. Tādējādi secīgo kohēziju nosaka, izmantojot tā sauktos argumentētos operatorus. Tālāk apskatīsim dažus no tiem:
Savienojuma savienotāji: pievienojiet argumentus saskaņā ar secinājumu. Visbiežāk lietotie ir: "un", "ne", "un arī", "kā arī" utt. Piemērs: Viņš ir labs un efektīvs.
Opozīcijas savienotāji: saistīt pretējas idejas. Vispazīstamākie ir: "bet", "tomēr", "tomēr", "tomēr", "tomēr", "tomēr" utt. Piemērs: Brazīlija ir valsts ar lielu potenciālu, taču dažas strukturālas problēmas kavē tās izaugsmi.
izraisīt savienotājus: sniedz apgalvojumu kā cēloni vai skaidrojumu cita rašanās gadījumam. Galvenie ir: “jo”, “tāpēc”, “kā”, “kāpēc”, “kopš”, “kopš” utt. Piemērs: mums ir jārūpējas par vidi, jo no tā ir atkarīga mūsu paaudzes nākotne.
Stāvoklis Savienotāji: caur tiem izteikums tiek ieviests kā nosacījums cita ieviešanai. Tie ir: "ja", "ja", "kopš", "ar nosacījumu, ka", "ja vien", "ja vien". Piemērs: es tīru māju, kamēr jūs mazgājat veļu.
Salīdzināšanas savienotāji: izveidot salīdzinājuma attiecību starp izteikuma elementiem. Vispazīstamākie ir: "tik... tik daudz", "tik mazāk... kā", "tik vairāk... kā", "tik daudz... cik” utt. Piemērs: Viņš ir tikpat labs kā tu.
Zināšanas par secīgiem kohēzijas elementiem novērš pretrunas un neloģisku spriešanu.
3) kohēzijas jēdziens rindkopu ietvaros un starp tiem
Kohēzija darbojas mikro un makro veidā, tas ir, tā ir iekšēji, veidojot saikni starp idejas no iepriekšējiem teikumiem ar nākamajiem (mikro), un ārēji, savienojot un atsākot rindkopas (makro). Lai padarītu to skaidrāku, apskatīsim tabulu zemāk.
|
Teksta teksts teksts teksts teksts teksts teksta teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksta teksts teksta teksts. Tomēr, teksta teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksta teksts teksta teksts. tādā gaismā, teksta teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksta teksts teksta teksts teksta teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksta teksts teksta teksts tekstu. Lai gan, teksta teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksta teksts teksta teksts. Tādējādi, teksta teksta teksts teksta teksta teksts. kā bija teikts, teksta teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksta teksts. Viņš teksta teksts teksts teksts teksts teksta teksts teksta teksts. No otras puses, teksta teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksta teksts teksta teksts. teksta teksts teksta teksts, tāpēc, teksta teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksts teksta teksts teksta teksts. |
Shēmā mēs esam atzīmējuši sarkanssaliedētie elementi rindkopā un iekšā zaļškohēzijas elementu starprindkopas. Vārdu “tomēr”, “tomēr”, “tā”, “no otras puses” un “viņš” lietojumi savieno iepriekšējo informāciju (par teikumiem un teikumiem); no otras puses, jēdzieni “šādā perspektīvā”, kā minēts, pārņem idejas no iepriekšējām rindkopām. Tā, piemēram, “tādā perspektīvā” lietojums pārņem ideju no pirmās rindkopas, kas tikko ieviesta un kuru autors nolemj attīstīt secībā.
THE 4. kompetence novērtē savienojumu izmantošanu katrā rindkopā un ārpus tās. Tāpēc ir svarīgi, zinot kohēzijas veidus, saprast vietas, kur tie atrodas (iekšēji vai ārēji rindkopām).
Video nodarbība par savienotājiem Enem rakstīšanai
4) Teksta korektūra
Tā kā kohēzijas pētījumi ir atjaunināti, ir svarīgi atcerēties, ka rakstīšanas process ir pakļauts gadījuma rakstura kļūmēm un ka ja teksts netiek rūpīgi pārskatīts, var tikt piemēroti daži sodi.
Ir dabiski, ka rakstīšanas procesā idejas un iedvesma rodas tā, ka mēs galu galā ignorējam dažus formālos teksta veidošanas aspektus. Reizēm saliedētības trūkums nav saistīts ar neveiksmēm mācībās vai izpratnē par tā lietojumu, bet gan uz citiem teksta aspektiem vērstas domāšanas rezultāts.
Tāpēc rūpīga pārskatīšana ir svarīga identificēt iespējamos argumentācijas trūkumus vai pat atkārtojumus..
5) Lasīšana
Var šķist, ka tas atkārtojas, bet a laba rakstīšana ir pastāvīgas lasīšanas aktivitātes rezultāts.. Nepietiek tikai ar savienotāja lietošanas noteikumu iegaumēšanu, jo lasīšana galvenokārt palīdz palielināt kohēzijas elementu vārdu krājumu.
Ar pamatzināšanām par kohēzijas lietojumu un vāju lasīšanu, students spēj radīt tekstus 4. kompetences prasībām, bet var neizdoties. nevar atrast variācijas, piemēram, argumentētiem operatoriem, kas izsaka opozīciju un ir ierobežoti tikai ar dažiem, atkārtojot tos vairākas reizes tekstu.
Savukārt, daudz lasot un pietiekami zināšanām par sakarībām, skolēns spēj izmantot a daudzveidīgs sakarīgu elementu daudzums, bagātinot tekstu un netiekot sodīti ar vārdu krājumu ierobežots.
Kādas ir 5 Enem rakstīšanas prasmes?
Papildus 4. kompetencei Enem rakstīšana tiek novērtēta četrās citās kompetencēs. Zemāk ir pilns eksāmenu kompetenču saraksts.
1. kompetence: izvērtē gramatikas problēmas, ortogrāfija, zilbju atdalīšana, vienošanās, atpakaļ, diriģēšana un paralēlisms.
2. kompetence: novērtē atbilstību tēmai un sociokulturālā repertuāra izmantošanu.
3. kompetence: analizē kohēzijas teksta projekta esamību.
4. kompetence: tā ir atbildīga par teksta virsmas struktūru, tas ir, saliedējošu (savienojošu) elementu klātbūtni visā rakstīšanas laikā.
5. kompetence: pārbaudiet vienu intervences priekšlikums un vai tas ir labi izstrādāts, atbilst visiem kompetences kritērijiem.
Ja vēlaties iedziļināties šīs tēmas tēmā, izlasiet: 5 Enem rakstīšanas prasmes.
Autors: Rafaels Kamargo de Oliveira
rakstīšanas skolotājs
