Saskaņā ar Corrêa un Ribeiro (2004) plānošana un vērtēšana tālmācībā — EAD parādās no jauna perspektīvas, kur telpa un laiku raksturo vajadzība pārdomāt un pārorientēt visu procesu, pieņemot redemokratizācijas raksturu. mācīt.
Arī pēc autoru domām, plānošana kā darbību artikulators mācību procesā parādās kopā ar vērtēšanu, kas problemātizēs izstrādātās darbības. visā procesā iesaistītie subjekti, tāpēc izglītības konstruēšanai, izmantojot distances modalitāti, ir nepieciešami daži elementi, piemēram: priekšmets ar zināšanām, pedagoģiskā priekšlikuma nozīmi, piekļuvi, mijiedarbības kanāliem, inovācijas veidu, izmaksām, vērtēšanas procesu un procesu mācīšana-mācīšanās.
Šajā diskusijā mēs ņemam vērā iepriekš minētos elementus no subjekta veidošanas kā procesa asi, tas ir, mācību priekšmeta mijiedarbība ar zināšanām notiek no kontekstualizēta pedagoģiskā priekšlikuma, kas vadīs mūsu darbību programmu plānošanā EAD
Pedagoģiskajā priekšlikumā ir interesanti definēt mūsu darbības atsauces uz nozīmīgu iejaukšanos mērķauditorijai, tas ir, ņemot vērā iesaistīto priekšmetu realitāti, mums jābūt elastīgiem, pārdefinējot savu (ideālo) atskaites sistēmu, un pēc tam diagnosticēt (reālo) grupas kontekstu, kas vadīs tālmācības programmas plānošanas izstrādi integrēta.
Piekļuve tālmācības telpā pieejamajiem līdzekļiem principā ir jābūt efektīvai procesā iesaistītā priekšmeta izpildei mācīšanas-mācīšanās, ņemot vērā tehnoloģiskos resursus, kas tiek izmantoti kā apmācības līdzeklis priekšmeta zināšanu veidošanai sociāli, procesam uzticīgi, tas ir, sava ceļojuma galvenais varonis, meklējot mācīšanos, piešķirot zināšanām nozīmi būvēts.
Saskaņā ar Beloni (2001, lpp. 53)
“Neatkarīgi no tā, kādu definīciju mēs izmantojam (un tādas ir), šajā savstarpējo attiecību analīzē ir jābūt būtiskam elementam tehnoloģija un izglītība: pārliecība, ka "tehnoloģijas" (tehniska artefakta nozīmē) izmantošana mācīšanas un mācīšanās situācijā, tai ir jāpievieno pārdomas par "tehnoloģiju" (artefaktā un tā ražošanas kontekstā iegulto zināšanu nozīmē un lietošana)”.
Mijiedarbības kanāli, kontekstualizēti līdzekļi, vadīs mācīšanos, problemātiskas zināšanas, vai drīzāk, subjekts atradīs nozīmi no autonomijas, kas tiks veidota gar process.
Saskaņā ar Netto (2006, lpp. 67)
“Skolotājam ir jāsaprot, kas ir tālmācība, pārsniedzot nosaukumu, jēdzienu un apzinoties tehnoloģiju mediētā darba būtību. Ir jābūt skaidrībai, ka aiz monitora un tastatūras ir cilvēks un ka ir iespēja mainīt pasaules uztveri un paplašināt redzesloku”.
Inovācijas ir būtisks faktors programmas izstrādē tālmācībā, tāpēc izmaksas izglītības plāna īstenošanai ir ievērojamas. attālums, kurā tehnoloģiskie resursi un mācību materiāli parādās kā starpnieki mijiedarbībai, kas nepieciešama kopienas veidošanai mācīšanās.
Novērtēšanas procesam principā ir jābūt summatīvajam aspektam, kas jāņem vērā no visa procesa izstrāde/izpilde/kontrole, visu iesaistīto personu aktīva līdzdalība un a EAD programma. Novērtēšanas koncepcija vadīs tā procesu attiecībā uz lēmumu pieņemšanu, pamatojoties uz plānojumā norādītajām dimensijām.
Tāpēc mums ir jāņem vērā tālmācības-mācību procesā adekvāti paziņotie elementi, sākot no a konsekventa plānošana, kā apņēmīgas izglītības nodrošināšanas veids, kas piešķir priekšmetam nozīmi un autonomiju tā veidošanā zināšanas.
Bibliogrāfiskās atsauces
[1] BELLONI, Marija Luiza. Tālmācība. 2. ed. Campinas, SP: Associated Authors, 2001.
[2] CORRÊA, J.; RIBEIRO, V. M. B. Prasmes, plānošana un novērtēšana. In: SENAC. Riodežaneiro: SENAC. Versija 3.0. 2004. gads.
[3] NETTO, Karla. Interaktivitāte virtuālajās mācību vidēs. In: Es gribētu, Elaine Turk. Aci pret aci un virtuālā izglītība: būtiskas papildu telpas skolās un uzņēmumos. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.
Per Rodinijs Marselo Braga dos Santoss
Kolumnistu Brazīlijas skola
grāds matemātikā (UECE). Tālmācības speciālists (SENAC). Speciālists sistēmu inženierijā (ESAB). Skolu vadības speciālists (UECE). Mikroinformātikas tehniķis (CEPEP). Dabaszinātņu, matemātikas un tās tehnoloģiju profesors.
izglītība - Brazīlijas skola
Avots: Brazīlijas skola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/elementos-essenciais-no-planejamento-programas-ead.htm
