O hiperteksts tas ir jēdziens, kas saistīts ar informācijas tehnoloģijām un kas atsaucas uz elektronisko rakstīšanu.
Kopš tā rašanās hiperteksts ir mainījis tradicionālo autorības jēdzienu, jo tajā ir iekļauti vairāki teksti.
Tāpēc tas ir sava veida kolektīvs darbs, tas ir, tas piedāvā tekstus citos, tādējādi veidojot lielu interaktīvas informācijas tīklu.
Šajā ziņā tā lielākā atšķirība ir tieši rakstīšanas un lasīšanas veids. Tādējādi tradicionālā tekstā lasīšana notiek pēc linearitātes, savukārt hipertekstā tā ir nelineāra.
Šis jaunais lasīšanas un rakstīšanas veids apskata mūsdienu sabiedrības dažādos pārveidojumus. Citiem vārdiem sakot, no datoru izplatīšanās, teksti iegūst jaunu interaktīvu dinamiku. Tas viss ir atkarīgs no pašreiz saņemtās informācijas ātruma.
Šī jaunā daudzlīniju informācijas organizācija ir plaši izmantota izglītībā. Lai atvieglotu izpratni, tā piedāvā jaunu teksta struktūru: hipertekstuālo stāstījumu.
Hiperteksta jēdzienu 60. gados izveidoja amerikāņu filozofs un sociologs Teodors Holms Nelsons. Ideja bija noteikt jauno nelineāro un interaktīvo lasījumu, kas parādījās līdz ar datoriem un interneta parādīšanos.
Hipermedija
Hipermedijas koncepciju izveidoja arī Teodors Holms Nelsons. Tas ir saistīts ar hiperteksta definīciju, jo tas atbilst mediju saplūšanai no nelineāriem un interaktīviem elementiem.
Dažiem zinātniekiem hiperteksts ir hipermēdijas veids. Tās atšķirība slēpjas faktā, ka hiperteksts apcer tikai tekstus un hipermēdiju, turklāt apkopo skaņas, attēlus, video.
Hiperteksta piemēri
Spēcīgs hiperteksta piemērs ir raksti internetā. Teksta pamattekstā tie norāda vairākas saites ("saite" angļu valodā) vai hipersaites saistītos vārdos vai priekšmetos.
Tas ļauj pašam lasītājam ieņemt aktīvāku pozīciju, izvēloties informāciju, kurai viņš dod priekšroku.
Papildus interneta rakstiem stāstu grāmata, vārdnīcas un enciklopēdijas tiek uzskatītas par hipertekstu piemēriem.
Tajos ietvertā informācija nodrošina nelineāru raksturu, kur lasītājs var arī izvēlēties sev vēlamo informāciju un lasīšanas ceļus.
Tādējādi hiperteksta lasīšanu veic asociācijas. Tam nav fiksētas secības, kā tas notiek cita starpā mācību grāmatās, romānos, hronikās.
Intertekstualitāte un hipertekstualitāte
Hipertekstu var uzskatīt par intertekstualitāte kas, savukārt, ir valodas resurss, kas nodrošina analoģiju starp vismaz diviem tekstiem.
Papildus hipertekstiem cita veida intertekstualitāte ir: parodija, parafrāze, epigrāfs, alūzija, pastišs, tulkošana un brikolāža.
Tādējādi hipertekstualitātes jēdziens ir cieši saistīts, jo tas apzīmē intertekstualitāti, kas notiek starp hipertekstiem.
Hiperteksts izglītībā
Izglītības jomā hiperteksti ir plaši pētīti mācot-mācoties. Tās izmantošana ļauj izprast zināšanas savstarpēji saistītā veidā, piedāvājot interaktīvu un nelineāru informācijas tīklu.
Izglītības iestādēs aizvien biežāk notiek starpdisciplinaritāte un transversālās tēmas. Tādējādi hiperteksts papildina šos jēdzienus, jo tas nosaka saikni starp dažādām zināšanu jomām. Tas atvieglo tekstu mijiedarbību, ļaujot vairākus lasījumus.
Izmantojot hipertekstu, lasītājs kļūst aktīvs (vai pat līdzautors). Tādā veidā viņš izvēlas informāciju un kārtību, kuru viņš dod priekšroku lasīt, redzēt vai klausīties, tādējādi radot attiecības starp tām.
Daudziem pētniekiem hiperteksta jēdziens pārdomāja mūsu smadzeņu domāšanas veidu, tas ir, nelineāri. Tas padara izglītību par nozīmīgu apkopotāju, kura pamatā ir virtuāla zināšanu tīkla izveide.
Vingrinājums: kritis ienaidniekā!
Līdz ar globalizāciju un tehnoloģiju laikmeta iestāšanos hiperteksta jēdziens kļūst populārs, un tas arvien vairāk tiek pētīts iestājeksāmenos, Enem un konkursos.
Ņemot vērā tā nozīmi, zemāk skatiet 2011. gada Enem jautājumu, kas veltīts hiperteksta tēmai:
“Hiperteksts attiecas uz secīgu un nelineāru elektronisku rakstīšanu, kas divpusēji sadala un ļauj lasītājam to izdarīt laicīgi piekļūt praktiski neierobežotam skaitam citu tekstu no vietējām un secīgām izvēlēm īsts. Tādējādi lasītājs spēj interaktīvi definēt savas lasīšanas plūsmu, pamatojoties uz tekstā apskatītajiem priekšmetiem, nepiesaistoties fiksētai secībai vai tēmām, kuras izveidojis autors. Tā ir teksta strukturēšanas forma, kas padara lasītāju vienlaikus par gala teksta līdzautoru. Tāpēc hipertekstu raksturo kā daudzlīniju, daudzpakāpju un nenoteiktu elektroniskās rakstīšanas / lasīšanas procesu, kas tiek veikts jaunā rakstīšanas telpā. Tādējādi, ļaujot vairākiem temata apstrādes līmeņiem, hiperteksts piedāvā vairāku grādu iespēju dziļums vienlaikus, jo tam nav noteiktas secības, bet tie saista tekstus ne vienmēr korelē.”
(MARCUSCHI, L.. Pieejams: http://www.pucsp.br. Piekļuve: 29. jūnijā 2011.)
Dators ir mainījis lasīšanas un rakstīšanas veidu, un hipertekstu var uzskatīt par jaunu vietu rakstīšanai un lasīšanai.
Definēts kā autonomu teksta bloku kopums, kas iesniegts datorizētā elektroniskā vidē un kurā ir savstarpējas atsauces, kas apvieno vairākus elementus, hipertekstu
a) tā ir stratēģija, kas, ļaujot pilnīgi atvērtus ceļus, negodīgi izturas pret lasītāju, sajaucot tradicionāli izkristalizētos jēdzienus.
b) tas ir mākslīgs rakstīšanas veids, kas, pārorientējot uzmanību no lasīšanas, var izraisīt nicinājumu pret tradicionālo rakstīšanu.
c) prasa no lasītāja lielākas priekšzināšanas, tāpēc skolēniem no tām vajadzētu izvairīties, veicot pētījumus skolā.
d) atvieglo meklēšanu, jo sniedz konkrētu, drošu un patiesu informāciju par jebkuru meklētājprogrammu vai emuāru, kas tiek piedāvāts internetā.
e) ļauj lasītājam izvēlēties savu lasīšanas ceļu, neievērojot iepriekš noteiktu secību, veidojot kolektīvāku un sadarbības aktivitāti.
E alternatīva: ļauj lasītājam izvēlēties savu lasīšanas ceļu, neievērojot iepriekš noteiktu secību, veidojot kolektīvāku un sadarbības aktivitāti.
Lasīt arī:
- Tekstu žanri
- Teksta žanra emuārs
- Teksta žanra e-pasts
- Interneta vēsture
- Datoru vēsture un evolūcija
