Psihopedagoģija ir zināšanu joma, kas pēta mācās cilvēki. Šī zinātne ir veltīta izpratnei par to, kā cilvēki mācās, kādas grūtības var rasties šajā procesā un kā uzlabot mācīšanos.
Izpratne par to, kā cilvēks mācās, ir svarīga mācību prakses veidošanā un arī palīdzībā tiem, kuriem ir zināmas grūtības iegūt jaunas zināšanas.
Attiecībā uz psihopedagoģiju mācīšanās ir sarežģīta darbība, kas ietver kognitīvos, sociālos un afektīvos apstākļus. Tas nozīmē, ka papildus bioloģiskie aspekti (daži traucējumi, piemēram, disleksija vai uzmanības deficīts, piemēram), ir jāsaprot, kas ir sociālais konteksts un kultūras un kādas ir indivīdu ģimenes attiecības.
Daži jautājumi, uz kuriem cenšas atbildēt psihopedagoģija, ir:
- Kā bērni, jaunieši un pieaugušie mācās vai nemācās?
- Kādi ir mācīšanās grūtību cēloņi?
- Kā novērst vai samazināt mācīšanās grūtības?
Psihopedagoģija ir a studiju nozarestarpdisciplinārs, tas ir, tas ietver dažādas disciplīnas. Tas apvieno zināšanas no psiholoģijas un pedagoģijas, bet arī no tādām jomām kā pediatrija, logopēdija un antropoloģija.
Lai būtu psihopedagogs, ir nepieciešams grāds vai specializācija šajā jomā. Šis profesionālis var strādāt izglītības iestādēs, slimnīcās, uzņēmumos vai individuālās aprūpes klīnikās.
Ko dara psihopedagogs?
Psihopedagogs ir profesionālis, kura mērķis ir uzlabot indivīdu mācīšanos. Šo darbu var veikt profilaktiski vai terapeitiski.
Kad darbs tiek veikts preventīvi, mērķis ir izvairīties no nākotnes mācīšanās problēmām. Kad mācīšanās traucējumi jau ir identificēti, tiek veikta terapeitiska ārstēšana, lai novērstu vai mazinātu šīs grūtības.
Mācīšanās ir process, kas ietver dažādus studenta aspektus un viņu sociālo kontekstu. Tāpēc psihopedagogi parasti strādā sadarbībā ar citiem profesionāļiem, piemēram, psihologiem, sociālajiem darbiniekiem un logopēdiem.
Psihopedagoģija darbojas no divām pieejām: institucionālā psihopedagoģija, kas preventīvi darbojas skolās, uzņēmumos un citās iestādēs. Un klīniskā psihopedagoģija, kas ir vērsta uz individuālu ārstēšanu birojos vai slimnīcās.
Kas ir institucionālā psihopedagoģija?
Institucionālā psihopedagoģija ir psihopedagoģijas aspekts, kas darbojas skolās, asociācijās, aģentūrās vai uzņēmumos. Šajos gadījumos psihopedagogs strādā sadarbībā ar vadītājiem, skolotājiem un studentiem kolektīvi.
Izglītības psihologu loma organizācijās ir noteikt, kas palīdz un kas traucē studentiem mācību procesā. Pēc šīs analīzes ierosiniet darbības studentu attīstības veicināšanai.
Piemēri tam, kā psihopedagogs var strādāt dažādās organizācijās:
- Skolas: skolas pedagoģiskās prakses diagnozes, norādījumi skolotājiem un administratoriem par mācību procesi un prakses attīstīšana, kas stiprina studentu attiecības ar pedagogi;
- Kompānijas: apmācība, lai uzlabotu darbinieku sniegumu un savstarpējās attiecības;
- slimnīcas: tādu pacientu uzraudzība, kuriem hospitalizācijas iemeslu dēļ jābūt prom no skolas, veicinot viņu attīstību un bērnu iekļaušanu skolā pēc slimnīcas.
Kas ir klīniskā psihopedagoģija?
Ar to notiek klīniskā psihopedagoģija individuāla palīdzība slimnīcas kabinetos vai klīnikās, kad iepriekš ir konstatēti mācīšanās traucējumi vai grūtības.
Mācīšanās grūtības var būt saistītas ar:
- Neiespējamība vai grūtības apgūt saturu;
- Lēna mācīšanās saistībā ar vienaudžiem;
- intereses trūkums par mācīšanos.
Klīniskajā aprūpē profesionālis cenšas saprast, kā ir indivīda ģimenes un sociālās attiecības un kas notika katrā viņa dzīves posmā. Zinot kontekstu, kurā esat ievietots, varat noteikt mācīšanās grūtību cēloņus.
Klīniskā ārstēšana notiek terapijas formā, un tās mērķis ir ārstēt grūtības tā, lai mācību šķēršļi tiek novērsti vai samazināti līdz minimumam, un students var tos attīstīt potenciālu.
Kāda ir atšķirība starp institucionālo un klīnisko psihopedagoģiju?
Galvenā atšķirība starp šīm pieejām ir tā, ka institucionālā psihopedagoģija rīkoties savā ziņā profilaktiski, lai izvairītos no mācīšanās problēmām. klīniskā psihopedagoģija, no otras puses, darbojas savā ziņā terapija un tā mērķis ir izārstēt identificētās grūtības.
Organizācijās psihopedagogi strādā kopā ar vadītājiem un studentiem ar mērķi radīt labvēlīga vide mācībām un novērš iespējamos šķēršļus, kas kavē studentiem.
Klīniskajā aprūpē indivīdiem jau ir kāda veida mācīšanās grūtības, un viņus uzraudzīs psihopedagogs. Šis profesionālis identificēs to, kas kavē vai kavē studenta attīstību, un pēc tam ieteiks ārstēšanu viņa konkrētajam gadījumam.
Psihopedagoģijas vēsture Brazīlijā
Par psihopedagoģiju Brazīlijā sāka runāt apmēram sešdesmitajos gados. Šajās pirmajās desmitgadēs, tāpat kā citās valstīs, mācīšanās grūtības tika ārstētas kā organiskas izcelsmes slimības, tas ir, paša ķermeņa disfunkciju rezultāts.
Šīs grūtības sauca parminimālas smadzeņu disfunkcijas”(DCM). Šajā diagnozē netika ņemtas vērā sociālās un ģimenes problēmas, ar kurām saskaras bērni, kā arī pašas izglītības sistēmas problēmas.
Nākamajās desmitgadēs psihopedagogi sāka saprast, ka mācīšanās grūtības nav saistītas tikai ar bioloģiskām problēmām. Tos ietekmēja arī indivīda sociālās un afektīvās attiecības.
O pirmais psihopedagoģijas kurss Brazīlija tika dibināta 1979 Instituto Sedes Sapientiae Sanpaulu pēc pedagoģes Marijas Alises Vassimonas iniciatīvas. Šis kurss bija paredzēts, lai papildinātu to pedagogu un psihologu apmācību, kuri vēlējās iedziļināties mācīšanās grūtībās.
Sākot ar 90. gadiem, specializācijas kursi psihopedagoģijā palielinājās visā valstī, un šī profesija kļuva populāra. Viena no institūcijām, kas izceļas ar informācijas par apkārtni atpazīšanu un izplatīšanu, ir Brazīlijas psihopedagoģijas asociācija.
Psihopedagoģijas studijas sākās 19. gadsimtā Eiropā. šveicietis Žans Piažē un krievs Ļevs Vigotskis bija nozīmīgi zinātnieki par izglītību, viņu atklājumi par mācīšanos veicināja psihopedagoģijas attīstību.
Eiropas pētnieku atklājumi sasniedza Latīņameriku ap sešdesmitajiem gadiem, un Argentīna kļuva par atsauci pētījumos par šī reģiona psihopedagoģiju. Ģeogrāfiskā un lingvistiskā tuvuma dēļ Argentīnas zinātnieki veicināja psihopedagoģijas attīstību Brazīlijā.
Viens no nozīmīgākajiem Argentīnas zinātniekiem bija Horhe Visca, Instituto de Psicopedagogia dibinātājs no Argentīnas un arī no psihopedagoģijas studiju centriem Riodežaneiro, Kuritibā un Glābējs.
Kas ir un kāda ir Brazīlijas psihopedagoģijas asociācijas (ABPp) loma
Associação Brasileira de Psicopedagogia ir organizācija, kas apvieno un piedāvā atbalstu psihopedagoģijas profesionāļiem. Tā darbojas šīs studiju jomas attīstībā, kuras mērķis ir atjaunināt profesionāļus un izplatīt pasniedzēju veiktos pētījumus.
Viens no šīs organizācijas galvenajiem mērķiem ir cīņa par profesijas regulēšanu, kas noteiks psihopedagogu tiesības un pienākumus Brazīlijā.
Lai gan psihopedagoģijas kursus regulē Izglītības ministrija (EM), profesija Brazīlijā vēl nav reglamentēta. Kopš 1997. gada asociācija ir ievērojusi Likuma likumprojektu, kas tiek reglamentēts Federālajā kongresā, lai regulētu darbību.
Profesijas regulējums ļautu šiem profesionāļiem strādāt saskaņā ar viņu pašu likumdošanu. Daži darbības regulēšanas ieguvumi ir: algas līmeņa noteikšana un noteikumi par darba laiku.
Psihopedagogi apgalvo, ka profesijas regulējums ir svarīgs, lai būtu skaidri noteiktas vadlīnijas par šo profesionāļu sniegumu. Turklāt viņi apgalvo, ka viņu darbam ir liela nozīme Brazīlijā, kur skolu priekšlaicīgi pametušo un neizdevušo skaits ir augsts.
Psihopedagoģijas simbols Brazīlijā
Psihopedagoģijas simbols Brazīlijā ir a "Mobius Tape", kas sastāv no trim lentēm, kas savītas un savienotas galos. Šis attēls atspoguļo psihopedagoga viedokli par indivīdu, kurš mācās.
Lentes pagriezieni atspoguļo indivīda mācību procesu, centrālā bumba attēlo jauno iegūtās zināšanas un sarkanais punkts ārpusē apzīmē izmaiņas pēc IA ieguves zināšanas.
“Möbius Tape” 1858. gadā atklāja vācu matemātiķis Augusts Ferdinands Mēbijs, pētot daudzskaldņu teoriju.
12. novembris: Psihopedagoga diena Brazīlijā
12. novembri Associação Brasileira de Psicopedagogia izveidoja kā psihopedagoga dienu prezidentes Nivea Maria de Carvalho Fabrício administrācijas laikā (1999-2001). Datums tika izvēlēts par godu asociācijas izveides dienai, kas notika 1980. gadā.
Šis datums ir veltījums apkārtnes profesionāļiem, kuri ar savu darbu palīdz studentiem pārvarēt mācīšanās grūtības, veicinot iekļaujošāku un efektīvāku izglītību.
Skatīt arī bērna attīstība.
atsauces
ARAUJO, Paula Fernandes Corrêa de. Vai pedagoģija būtu iespēja saskarties ar mācīšanās grūtībām? 2014. 71. f. Disertācija (maģistranti) - izglītības kurss, Sanpaulu metodistu universitāte 22, San Bernardo do Kampo, 2014.
Eņģeļi, Elza Karīna Oliveira dos; DIAS, Džuliana Roka Adelino. Pedagoģija: tās vēsture, izcelsme un darbības lauks. Atklāj: Starpinstitūciju akadēmiskais žurnāls, Sanpaulu, v. 8, n. 18. lpp. 1-12, jūlijs. 2015. Pusgadu.
SANTOS, Denise Moreira dos. Kā psihopedagoģija var veicināt autistu bērnu ārstēšanu. 2009. 43 f. Monogrāfija (specializācija) - specializācijas kurss psihopedagoģijā, Kandido Mendesa universitāte, Riodežaneiro, 2009.
SILVA, Vandersons de Sousa. Psihopedagoģija: vēsturiskie aspekti un institucionālā prakse. Sabiedrības izglītošana, v. 19, Nr. 15, 2019. gada 6. augusts.
Brazīlijas psihopedagoģijas asociācija (ABpp). Pieejams: http://www.abpp.com.br/.
