Ievads
Barbjē rakstīja, ka “Projekts nav vienkārši nākotnes, rītdienas, iespējamās, idejas attēlojums; tā ir nākotne, kas jāveido, rītdiena, kas jāīsteno, iespējama pārveidošana par reālu, ideja, kas jāpārveido par aktu ”.
Studentu aktivitātēm ir vajadzīgs projekts, kas ietver nākotnes, rītdienas, ideju un iespējamo plānošanas darbus; izpildīt, kas sastāv no darīšanas, materializācijas, pārveidošanas un praktizēšanas, lai mācītos; un novērtēt, cenšoties gūt labus vai uzlabojamus rezultātus.
Šis ir viss ceļojums, kad runa ir par studiju un mācīšanās procesu. Tā neievērošana nav labākā ideja.
No plānošanas akta ir dzimis projekts. Un projektā tiek nosaukts, kas tiek uzsākts nākotnē, paredzot apņemšanos.
Oficiālās izglītības gadījumā plānošana ir studiju programmas sastādīšana, iepriekš rakstot nodomus, darbības, darbības veidus, resursus un termiņus, kas nepieciešami paredzētajai mācībai.
Patiesi interesanti ir ne tik daudz kartes veidošana (plānošana, programmēšana, plānošana), bet gan “teritorijas izpēte” (programmas, plāna izpilde, studēšana, zināšanu apguve).
Šī iemesla dēļ students, kurš to strukturē programmā, - instruments, kas atvieglo plašu skatu uz mācīšanās aktu, vienlaikus piedāvājot konsekventu informāciju par tāpat.
Tās izgatavošana nav kaut kas no šīs pasaules, ne arī lielnieks. PR sistēmas “Ask-Answer” izmantošana ir vienkārša. Zemāk ir hipotētiskais ieteikums to darīt.
1. projekta jautājums: "Ko studēt?"
Izvēlēties studiju saturu
Atbildi uz šo jautājumu var sniegt, vadoties pēc devīzes, lai mācītos...: pabeigt vidusskolu, kārtot iestājeksāmenu, pakļauties vērtējumiem periodiskie izdevumi trešās pakāpes izglītībā, jāpārbauda publiskā pārbaudījumā, lai sagatavotu pētniecības projektu, veiktu akadēmisko darbu vai zinātniskai izplatīšanai universitātes kontekstā, piemēram, raksts, saziņa, ziņojums, kritisks pārskats vai cita veida prezentācija mutiski.
Katrai no šīm darbībām ir nepieciešams pētījumu plāns, kam seko izpilde, veicot izmeklēšanu vai pētījumus, kuru mērķis ir produktīva, efektīva, efektīva un efektīvi pārveidojoša prakse.
2. projekta jautājums: "Kāpēc šie pētījumi?"
Lai pamatotu izvēli
Šajā solī students reģistrē argumentus, kas pamato lēmumu izpētīt izvēlēto saturu, uzsverot viņu nozīmi savas dzīves projekta kontekstā un formulējot "gaidītās zināšanas" un "sociālo funkciju" tas pats.
Piemērs: “Es veltīšu pūles, lai padziļināti zinātu manā kursā piedāvāto saturu, iespējamības nosacījumu, lai es varētu kvalitatīvi diferencēti absolvēt. Ja man ir droša zināšanu soma, es tiecos uz savu personīgo un profesionālo piepildījumu. Turklāt tas ir būtiski cilvēka domāšanas veida attīstībai par sabiedrību, pasauli un dzīvi, tieši to, uz ko es tiecos ”.
3. projekta jautājums: "Kāpēc to pētīt?"
Mērķu sagatavošana
Vispārējais mērķis izsaka to, ko students vēlas, izmantojot studiju programmu kopumā, procesa beigās.
Konkrētie mērķi ir saistīti ar to, ko viņš ir iecerējis rezultātu izteiksmē starpnieki mācīšanās laikā katrā no momentiem vai daļām, kas veido programmu studiju laikā.
Vispārējā mērķa piemērs: “Nepieciešamo zināšanu apguve kursā, kuru es pieņemu, lai mani apstiprinātu”.
Konkrētu mērķu piemērs:
“I Mācīties saturu, par kuru novērtēšanu bieži tiek iekasēta maksa”;
"Ii Veiciet ierosinātās darbības, lai tās manā drošībā un mierā uzturētu kontrolē";
"Iii Saskaņojiet savus studentu mērķus ar ikdienas prasībām kursā, kuru apmeklēju, visu laiku un netērējot laiku."
Nu tad. Mērķu noteikšana ir zināt, kurp doties un kur atrasties jebkurā dzīves brīdī.
4. projekta jautājums: "Kā mācīties?"
Nepārtrauciet tūlīt... Pēc reklāmas ir vēl vairāk;)
Izveidot pētījumu metodiku
Mācīšanās ir “nepārtraukta”, sākas, jā, bet tā nozīmē attīstību, kuru nekad nevar pilnībā pabeigt (grāmatu nekad nevar aizvērt). Tas ir “pakāpeniski”, jo apgūtās zināšanas modificē jaunās zināšanas, kuras iegūst students. Tas ir arī “dinamisks”, jo tam var veikt plašu pārstartēšanu, pārkārtošanu, pārorientēšanu un pārplānošanu.
Mācīšanās ir arī „kumulatīva”, jo iepriekšējā mācīšanās atbalsta jaunu zināšanu apguvi. Tas ir “globāls”, jo tas nozīmē mācekļa priekšmeta neatņemamu darbību, kvalificējot viņu par tādu. Tāpēc mēs sakām, ka mācīšanās ir arī "neatņemama", atkarībā no iemesla, emocijām, sajūtām, izziņas, domāšanas un intuīcijas izpausmes, neatkaroties tikai no vienas no šīm individuāls.
Tāpēc noteikta satura vai mācību priekšmeta apguve būs labāka, ja tā ir saistīta ar praktisko dzīvi, jo mācīšanās ir “pieredzēta”. No otras puses, kaut arī viņš ir “personisks” tādā ziņā, ka students nevar uzzināt to, kas jāzina citam, tas ir mācīšanās ir arī "sociāla", jo noteiktas zināšanas vai zināšanas var pilnībā nodot cilvēku indivīdi.
Šie ir raksturlielumi, kas jāņem vērā studiju metodikā, kuriem vajadzētu precizēt, kā tiks veikta mācību programma.
Piemērs: “Ar savākto mācību materiālu un organizētajiem grafikiem es veikšu vispārīgus pētījumus par saturu (lasījumi, vingrinājumi ...), lai iegūtu pārskatu par priekšmetiem, kas man ir jāveic meistars. Tad es veikšu padziļinātu (analītisku) priekšmetu izpēti (ar dokumentētu datu reģistrēšanu), saglabājot savas mācību shēmas par viņiem. Balstoties uz šīm kartēm, es izdarīšu konsekventus pētītā kopsavilkumus ”.
Skaidrs, kā viss tiks darīts, kļūst par studentu projekta atšķirību.
5. projekta jautājums: “Kur studēt?”
Mācoties izvēlēties piemērotas vietas
Šeit students reģistrē studiju vietas, kas atbilst viņa stilam un vajadzībām, bet cenšas saglabāt organizācija: mājās, skolas bibliotēkā vai citās iestādēs, cenšoties maksimāli izmantot materiālus, kas var atļauties.
Piemērs: “Es mācīšos priekšmetus, kas nepieciešami manā kursā mājās, vidusskolas bibliotēkā un vietējā koledžā, kā arī grupās, kopā ar draugiem, atbilstoši manām vajadzībām un stilam”.
Pēdējais projekta jautājums: “Kad mācīties?”
Organizēt studiju laikus
Šajā solī students atzīmē studenta aktivitātes nedēļas grafikā, nepadarot pulksteni par tirānu, bet sniedzot sarakstu ar uzdevumiem, kas jāpilda.
Ir labi noteikt piecdesmit minūšu mācību periodus ar desmit minūšu pārtraukumiem atpūtai, paturot prātā, ka vērtēšanas priekšvakarā nav jēgas neprātīgi mācīties.
Kas darbojas, tiek pētīts katru dienu, katru nedēļu. Atcerieties arī, ka laiks ir jāuzvar. Tāpēc lēmumam noteikt tik daudz stundu dienā studijām jābūt stingram lēmumam.
Lai kurss būtu labi izpildīts, ir jānorāda, ka studentam ir vismaz tikpat daudz laika kā klasē, lai sagatavotu un pārskatītu saturu ārpus tā. Laika vadība ir kritiska.
Secinājums: plānojot, jūsu pētījums var dot vairāk.
Bibliogrāfiska atsauce
BARBIER, J.-M. Rīcības projektu sagatavošana un plānošana. Porto: Porto Editora, 1993. gads.
Per Vilsons Korēja
Kolonistu Brazīlijas skola
izglītība - Brazīlijas skola
