Peržiūrėkite teksto interpretavimo veiklą, kurią parengėme 9 klasei.
1. „O Caçador de Pipas“ skaitymo interpretavimo veikla
Perskaitykite tekstą ir atsakykite į interpretacijos klausimus.
„AŠ TAPAU TO, KOKIA ESU ŠIANDIEN, būdamas dvylikos metų, debesuotą ir šaltą 1975 m. žiemos dieną. Prisimenu tiksliai tą akimirką, kai tai atsitiko, kai tupėjau už iš dalies sugriuvusios purvo sienos ir žvelgiau į alėją, kuri ėjo šalia užšalusio upelio. Tai buvo seniai, bet aš atradau, kad netiesa, ką jie sako apie praeitį, kad mes galime ją palaidoti. Nes, vienaip ar kitaip, jam visada pavyksta pabėgti. Dabar žvelgdamas atgal suprantu, kad pastaruosius dvidešimt šešerius savo gyvenimo metus praleidau šnipinėdamas tą apleistą alėją. Vieną praėjusios vasaros dieną iš Pakistano man paskambino draugas Rahimas Khanas. Jis paprašė manęs ateiti pas jį. Stovėdamas virtuvėje su telefonu prie ausies puikiai žinojau, kad tai ne tik Rahimas Chanas kitame tos linijos gale. Tai buvo mano neapmokėtų nuodėmių praeitis. Padėjęs ragelį išėjau pasivaikščioti palei Spreckels ežerą, šiauriniame Golden Gate parko pakraštyje. Ankstyvos popietės saulė spindėjo vandenyje, kuriame plaukiojo dešimtys miniatiūrinių valčių, varomų lengvo vėjelio. Tada pažvelgiau aukštyn ir pamačiau ore sklandančius raudonus aitvarus ilgomis mėlynomis uodegomis. Jie šoko aukštai virš medžių vakariniame parko gale, virš vėjo malūnų, skraidydami vienas šalia kito kaip akių pora, žvelgianti į San Franciską, miestą, kurį dabar vadinu namais. Ir staiga Hasano balsas sušnibždėjo man į ausį: „Dėl tavęs aš tai daryčiau tūkstantį kartų! Hassanas, berniukas su kiškiu, kuris bėgo paskui aitvarus kaip niekas kitas.
(HOSSEINI, Khaledas. Aitvarų bėgikas. Rio de Žaneiras: Nova Fronteira, 2005).
Klausimas 1. Kodėl pasakotojas teigia, kad sulaukęs dvylikos tapo tuo, kuo yra šiandien? Atsakymą pagrįskite ištrauka iš aukščiau esančio teksto.
Pasakotojas teigia, kad tokiu, koks yra šiandien, jis tapo būdamas dvylikos metų dėl to, ką matė būdamas tokio amžiaus. Epizodą jis puikiai prisimena ir kažkodėl dėl to gailėjosi, palikdamas randą visam gyvenimui. „Dabar žvelgdamas atgal suprantu, kad pastaruosius dvidešimt šešerius savo gyvenimo metus praleidau žiūrėdamas į tą apleistą alėją.
2 klausimas. Tekste aitvarai minimi du kartus. Ar šiose nuorodose į aitvarus autorius turi kokių nors ketinimų?
Atrodo, kad autoriaus tikslas yra parodyti skaitytojui, kad aitvarai sugrąžina prisiminimus apie pasakotojas, nes tekstas baigiasi prisiminimu, kai berniukas, vardu Hassanas, jam kažką pasakė išgirdo. Pasak pasakotojo, šis berniukas bėgo paskui aitvarus kaip niekas kitas.
3 klausimas. Kodėl pasakotojas, sulaukęs draugo skambučio, išėjo pasivaikščioti?
Pasakotojas išėjo pasivaikščioti, kad apmąstytų telefono skambutį, kuris jį sutrikdė („Tai buvo mano neatpirktų nuodėmių praeitis“).
4 klausimas. Kaip pasakotojas jaučia savo praeitį? Pašalinkite iš teksto sakinį, kuriame šiai idėjai perteikti buvo panaudota kalbos figūra.
Pasakotojas jaučiasi susirūpinęs ir apgailestauja dėl savo praeities. Šiame sakinyje metafora perteikia tokią mintį: „Tai buvo seniai, bet aš atradau, kad tai netiesa, ką jie sako apie praeitį, šią istoriją, kad galime ją palaidoti“.
Metafora yra „laidojimas praeityje“, lyginant praeitį su daiktu, kurį galite užmesti purvu, kad jį paslėptumėte.
2. Luiso Fernando Verissimo kronikos „O Homem Trocado“ teksto interpretavimo veikla
Perskaitykite tekstą ir atsakykite į interpretacijos klausimus.
„Žmogus pabunda iš narkozės ir apsižvalgo. Jis vis dar yra reabilitacijos kambaryje. Šalia jūsų yra slaugytoja. Klausia, ar viskas pavyko.- Viskas tobula, - šypsodamasi sako seselė.
– Bijojau šios operacijos...
- Kodėl? Rizikos nebuvo.
„Su manimi visada yra rizika. Mano gyvenimas buvo klaidų serija...
Ir sako, kad klaidos prasidėjo nuo jo gimimo. Darželyje vyko kūdikių mainai ir iki dešimties metų jį augino rytietiška pora, kuri niekada nesuprato, kad turi šviesų sūnų apvaliomis akimis. Sužinojęs klaidą išvyko gyventi pas tikrus tėvus. Arba su tikra mama, nes tėvas apleido moterį po to, kai ši negalėjo paaiškinti kiniško kūdikio gimimo.
(...)
Jis buvo sulaikytas per klaidą. Kelis kartus. Gavau šaukimus sumokėti skolas, kurių nemokėjau.
Jis netgi apėmė trumpą beprotišką džiaugsmą, kai išgirdo daktarą sakant:
– Tu nusivylęs.
Bet tai buvo ir gydytojo klaida. Tai nebuvo taip rimta. Paprastas apendicitas.
„Jei sakote, kad operacija praėjo gerai...
Seselė nustojo šypsotis.
„Apendicitas? – nedvejodamas paklausė jis.
— É. Operacija buvo apendikso pašalinimas.
– Ar tai neturėjo pakeisti lyties?
(VERISSIMO, Luisas Fernando. Komedijos, kurias reikia skaityti mokykloje. Rio de Žaneiras: Tikslas, 2001).
Klausimas 1. Pagrindinis istorijos veikėjas sakė, kad jį jaudino beprotiškas džiaugsmas. Ką jis turi omenyje?
Kai pagrindinis veikėjas pasakė, kad jį jaučia beprotiškas džiaugsmas, jis turėjo omenyje tai, kad gydytojas pasakė, kad jis Buvau nusivylusi, nes daktaras suklydo, o personažas neturėjo nieko rimto, buvo tiesiog paprasta apendicitas.
2 klausimas. Per visą istoriją veikėjas pasakoja daugybę klaidų, nutikusių per visą jo gyvenimą. Nurodykite, kurios buvo pirmosios ir paskutinės įskaitytos klaidos.
Pirmoji klaida veikėjo gyvenime buvo jo gimimo metu, kai jis buvo iškeistas darželyje su rytietišku kūdikiu. Paskutinė klaida, iki tol, kol buvo pasakojama istorija, buvo operacija, kurios metu buvo pašalintas apendiksas, tačiau jie pakeitė lytį.
3 klausimas. Pasakojimo pabaigoje besišypsanti slaugytoja nustoja šypsotis. Kodėl?
Slaugytoja nustoja šypsotis, kai sužino, kad pacientui, pagrindiniam veikėjui, buvo atlikta neteisinga operacija. Užuot išėmę apendiksą, jie pakeitė jos lytį.
4 klausimas. Nurodykite kai kuriuos elementus, perteikiančius humorą šioje kronikoje.
Ši kronika pasitelkia humorą per visą veikėjo gyvenimą – nuo gimimo iki akimirkos, kai vyksta istorija – klaidų skaičių ir rūšis. Galų gale istorija baigiasi anksčiau nei žinome veikėjo reakciją išgirdus, kad jam buvo atlikta neteisinga operacija.
3. Nuomonės straipsnio teksto interpretavimo veikla
Perskaitykite tekstą ir atsakykite į interpretacijos klausimus.
Švietimo revoliucija iki visiško panaikinimo
„Nauja Cristovamo Buarque'o knyga „Paskutinis vergovės griovys“ yra geriausios mąstytojų tradicijos dalis, kuri žinojo, kaip suprojektuoti Braziliją už tiesioginių ribų. Susidūrę su mūsų amoralia socialine nelygybe, visi nori nedelsiant aptarti socialinę politiką. Kalbama apie milijonų brazilų kančių palengvinimą. Kuo greičiau. Tačiau tai neturėtų atleisti mūsų nuo mąstymo apie vidutinę ir ilgalaikę perspektyvą. Ir įsivaizduokite pokyčius, kad mūsų vystymasis ištaisytų atsilikimą, skurdą ir atskirtį. Tik tada turėsime šalies projektą.
(...)
Kiekvienas, turintis privilegiją skaityti jo knygą, netrukus įsitikina Cristovamo kryžiaus žygio svarba švietimo revoliucijai. Išsivysčiusios ir socialiai sąžiningos Brazilijos įsivaizdavimas priklauso nuo esminės sąlygos: kokybiško pagrindinio išsilavinimo su vienodomis galimybėmis turtingiems ir vargšams. Šioje knygoje Cristovam parodo, kad teisinga prieiga prie kokybiškų mokyklų yra pagrindinis vystymosi veiksnys. Daugiau nei vien investicija ar socialinė politika. Taip pat pateikiamas nuoseklus pasiūlymas dėl bendros nacionalinės viešosios pagrindinio ugdymo sistemos.
Žemėlapį, kad kas nors būtų laisvas, pateikia mokykla. Be kokybiško išsilavinimo niekas negali žinoti, kaip gyventi laisvai šiais laikais. Tik XXI amžiuje Brazilija pradėjo registruoti visus į mokyklą. Bet nelygiose mokyklose. Atsiranda paskutinė vergovės griovys: mokyklos-senzalos ir mokyklos-casa-grande dvilypumas.
(...)
Socialiniai pavergtųjų palikuonys yra prastos kokybės mokyklose. Neturėdamas prieigos prie pagrindinio aparato, leidžiančio naudotis visaverčiu pilietiškumu naujajame skaitmeniniame pasaulyje. Jie sudaro didžiąją Brazilijos gyventojų dalį. Kalbant apie socialinius baudžiauninkų palikuonis, ši liūdna šalis garantuoja pasaulinio lygio mokyklas ir suteikia mokymus su visomis žinių priemonėmis, reikalingomis dirbti ir imtis naujoje aplinkoje technologinis“.
(Ištrauka iš nuomonės straipsnio, kurį parašė Maurício Rands, teisininkas baigė FDR UFPE, Ph.D. pateikė Oksfordo universitetas. Paskelbta Correio Braziliense, 2023-02-16.)
Klausimas 1. Kokia, remiantis tekstu, yra esminė sąlyga, norint užbaigti panaikinimą Brazilijoje?
a) Kokybiškas išsilavinimas, vienodai turtingiems ir vargšams.
b) Bendra nacionalinė viešoji pagrindinio ugdymo sistema.
c) Atsilikimo, skurdo ir atskirties korekcija.
2 klausimas. Koks autoriaus tikslas su fraze „Tik tada turėsime projektą šaliai“.
a) Pasakykite, kad pokyčiai Brazilijoje buvo suplanuoti.
b) Teigti, kad Brazilija toli gražu nėra puiki šalis ir galbūt tik su pokyčiais ji gali išsiskirti. Frazė ironiška.
c) Teigti, kad panaikinimas bus baigtas tik planuojant vidutinės trukmės ir ilgalaikį laikotarpį, o ne su socialinėmis politinėmis diskusijomis, kurios turės tiesioginį poveikį.
3 klausimas. „Paskutinis vergijos griovys“ autoriaus tikslas:
a) Atskleiskite, kad Brazilijoje nebuvo panaikinimo.
b) Papasakokite apie panaikinimą Brazilijoje.
c) Apmąstykite panaikinimo rezultatus.
4 klausimas. Pakomentuokite žodžio „tranšėją“ vartojimą knygos „Paskutinis vergijos griovys“ pavadinime.
Tarp žodžio „tranšėja“ reikšmių randame „griovį“, kurį galima suprasti kaip kažką, skiriantį du dalykus. Šiuo atveju vergijos griovys yra skirtingas turtingųjų ir vargšų, vergų palikuonių išsilavinimas. Autoriaus nuomone, panaikinimo procesas nesibaigė ir yra baigtas tik tada, kai turtingieji ir vargšai turi galimybę gauti lygiavertį išsilavinimą.
4. Pranešimas apie teksto interpretavimo veiklą
Perskaitykite tekstą ir atsakykite į interpretacijos klausimus.
Sužinokite, kaip naudoti sambas-enredo istorijos pamokose
„Išgelbėkite ir kritiškai pažvelkite į akimirkas ir veikėjų gyvenimus, kurie buvo lemiami Brazilijos istorijos eigai. Taip su tautine istoriografija susijusių temų perkėlimas yra asociacijų pristatomų sambos siužetinių kompozicijų tradicija. karnavalai šalyje – nuo geriausiai žinomų, įskaitant tarptautinį, pavyzdžiui, Rio de Žaneiro, iki mažesnių, išsibarsčiusių mažuose miestuose iš šalies.
(...)
Tai didelė medžiagos pasiūla, susijusi su populiariu festivaliu, kuris sujungia istorijos, kultūros, muzikos, šokio ir menų elementus vaizdiniai – tai puikus įrankis iliustruoti, įtraukti ir aptarti istoriją, neapsiribojant knygų formalumu didaktinė. Be to, šie faktai pasakojami paprastesne, labiau šnekamąja kalba ir tokiu būdu, kuris labai skiriasi nuo griežtumo, prie kurio mokiniai yra įpratę, todėl jie puikiai mokantis, vertina Helena Cancela Cattani, istorikė, archyvarė ir Porto Alegrės karnavalo tyrinėtoja, iki tol dėsčiusi Rio Grande do Sul valstijos tinkle. 2019.
(...)
Samba-enredo ir etninis-rasinis pjūvis
„Sambas-enredo“ taip pat gali būti įdomi priemonė sprendžiant problemas, susijusias su juodaodžių brazilų tapatybės atmintimi ir konstravimu. yra netgi privalomi nuo 2003 m., patvirtinus 10 639 įstatymą, nulėmusį įtraukimą į oficialias istorijos ir kultūros mokymo programas. Afro-Brazilijos.
Bendravimas su samba nuo vaikystės, praleistas Padre Miguel (RJ), bendruomenės, kuri palaiko tvirtus ryšius su karnavalu, kaimynystėje, įkvėpta istorijos profesorius Fabrício Castilho, kad sujungtų sambą ir rasinę temą kaip bendrą kai kurių pamokų ir savo disertacijos giją. magistro laipsnį „Samba de Escola: atminties ir tapatybės sąvokų panaudojimas etninių-rasinių santykių ugdymui“ (ir kuris taip pat tapo knyga). Tikslas buvo išanalizuoti klasėje sambas-enredo, kurį Rio de Žaneiro asociacijos gamino kelis dešimtmečius.
(BONINO, Rachel. Sužinokite, kaip naudoti sambas-enredo istorijos pamokose. Nauja mokykla, [n.d.]. Galima įsigyti: https://novaescola.org.br/conteudo/21596/saiba-como-usar-o-samba-enredo-nas-aulas-de-historia. Prieiga: vasario 23 d. 2023.)
Klausimas 1. Kokia tema nagrinėjama tekste?
a) Sambų siužetų, kaip istorijos mokymosi priemonės, svarba.
b) Informuokite, kurie dalykai yra privalomi dėstant Afro-Brazilijos istoriją ir kultūrą.
c) Vaikystės patirties įtaka suaugusiųjų gyvenimui.
2 klausimas. „Šis puikus medžiagos pasiūlymas, susijęs su populiariu festivaliu, kuris sujungia istorijos, kultūros, muzikos, šokio ir vizualiųjų menų elementus. Apie kokią partiją kalbama ištraukoje?
a) Tradicinės šventės, susijusios su Brazilijos istorija.
b) Liaudies šventės iš kiekvieno Brazilijos regiono.
c) karnavalas.
3 klausimas. Kokia sambos siužetų svarba pagal tekstą?
a) Paprasta kalba ir mažiau formalizmo gelbėkitės ir kritiškai pažvelkite į akimirkas ir veikėjų gyvenimus, kurie buvo lemiami Brazilijos istorijos eigai.
b) Brazilijos kultūros vertinimas.
c) Pagyvinkite linksmintojus per sambos mokyklos paradus.
4 klausimas. Kas paskatino profesorių Fabrício Castilho naudoti sambą savo pamokose?
b) Tai, kad sambas-enredos gelbsti asmenybių, kurios buvo lemiamos Brazilijos istorijos raidai, gyvybes.
a) Bendravimas su samba nuo vaikystės.
c) Tai, kad samba vartoja paprastesnę kalbą nei mokiniai yra įpratę.
Taip pat skaitykite:
Teksto interpretavimo pratimai
Veiksmažodžių pratimai 9 klasei
FERNANDES, Marcia. Teksto interpretavimo užsiėmimai 9 klasei.Visa materija, [n.d.]. Galima įsigyti: https://www.todamateria.com.br/atividades-de-interpretacao-de-texto-9-ano/. Prieiga adresu:
Taip pat žiūrėkite
- Teksto interpretavimo pratimai
- Skaitymo interpretavimo užsiėmimai 8 klasei
- Teksto interpretavimo veikla 7 klasei (su atsiliepimu)
- Pratimai apie teksto žanrus
- Verbalinio dirigavimo pratimai
- Nuomonės straipsnis
- 35 Koordinuotų sakinių pratimai su grįžtamuoju ryšiu
- Papildomas Adnominalus
