강조 표시된 구절이 형용사 종속절에 해당하는 대안을 표시하십시오.
"상호작용하는 교사는 학생들에게 동기를 부여합니다."라는 문장의 "상호작용하는" 부분입니다. 에 해당 형용사 종속절은 형용사의 기능을 가지고 있기 때문에("상호 작용하는"은 형용사와 동일합니다. "인터렉티브". 기도는 학생, 즉 상호 작용하는 교사에게 동기를 부여하는 것을 제한하기 때문에 제한 형용사입니다.
나머지 기도는 다음과 같이 분류됩니다.
a) 학생들은 동기를 부여받을 것입니다 수업이 상호 작용하는 한. (조건 부사 종속절)
b) 학생들은 한 가지를 원합니다. 수업이 상호 작용한다는 것. (실질 동격절)
d) 학생들이 원하는 수업이 상호 작용한다는 것. (직접 명사 종속절)
e) 수업은 상호작용적입니다. 학생들이 동기부여가 된다는 것. (연속 종속 부사절)
종속 부사 시간절을 포함하는 대안을 표시하십시오.
a) 영화관에 도착하자마자 영화가 시작되었습니다.
b) 늦을 것 같습니다.
c) 늦게 도착하는 사람들은 다른 사람들을 방해합니다.
d) 늦었으니 다음 세션에 참석하겠습니다.
e) 너무 달려서 영화가 시작하기도 전에 도착했다.
"우리는 간신히 영화를 보았습니다." 시간 상태를 나타냅니다. 이 개념을 전달하는 데 사용되는 접속사는 "악"입니다. 따라서 이 절은 종속 부사 시간절로 분류됩니다.
나머지 기도는 다음과 같이 분류됩니다.
b) 늦을 것 같습니다. (주관적 명사절)
c) 늦게 도착하는 사람들은 다른 사람들을 방해합니다. (제한 종속절)
d) 늦었으니 다음 세션에 참석하겠습니다. (인과 부사 종속절)
e) 너무 달려서 영화가 시작하기도 전에 도착했다. (연속 종속 부사절)
나는 확신한다 우리는 지금 무엇을 배울 것인가.
"우리가 지금 배울 것"이라는 절은 명사 보어 명사절입니다. 명사 보완 기능, 즉, 이 경우 단어인 명사의 의미를 완성합니다. "확실성".
명사 종속절을 포함하는 대안을 나타냅니다.
a) 매우 똑똑한 우리는 모든 것을 이해하고 있습니다.
b) 진실은 우리가 매우 똑똑하다는 것입니다!
c) 공부를 하면 할수록 똑똑해진다.
d) 공부를 많이 하는 우리가 더 똑똑하게 느껴진다.
e) 나는 우리가 그들보다 더 똑똑하다고 생각합니다.
"우리가 매우 똑똑하다"라는 문장은 다음을 가지고 있기 때문에 실질적인 술어 절입니다. 주어의 술어 기능, 즉 연결 동사를 통해 주어에 특성을 부여합니다. “é”.
나머지 기도는 다음과 같이 분류됩니다.
a) 매우 똑똑한 우리는 모든 것을 이해하고 있습니다. (설명 종속절)
c) 공부를 하면 할수록 똑똑해진다. (비례 부사 종속절)
d) 공부를 많이 하는 우리가 더 똑똑하게 느껴진다. (설명 종속절)
e) 나는 우리가 그들보다 더 똑똑하다고 생각합니다. (비교 부사 종속절)
a) 우리는 일찍 일어난다 달리다.
목적을 나타내기 때문에 마지막 종속 부사절.
b) 나는 달리기를 좋아한다 내가 걷는 것을 좋아하는 만큼.
비교급 종속 부사절은 비교를 하기 때문입니다.
승) 당신이 올 경우, 우리는 함께 달릴 것입니다.
조건 부사 종속절은 조건을 나타내기 때문입니다.
d) 나는 뛰는 것을 좋아하지 않는다. 피곤하기 때문에.
인과 종속 부사절은 원인을 나타내기 때문입니다.
그것은) 달릴수록, 더 달리고 싶어요.
비례 부사 종속절은 주절과 비례 관계를 만들기 때문입니다.
종속절이 술어 명사인 대안을 표시하십시오.
"may he be the great winner of the Championship"이라는 문장은 서술명사 종속절로 분류되며, 주어의 술어 기능, 즉 연결 동사를 통해 주어에 특성을 부여하기 때문입니다. “é”.
나머지 기도는 다음과 같이 분류됩니다.
가) 필수적이다 당신이 훈련. (주관적 실질절, 주어의 기능을 가지고 있기 때문에: 근본적인 것은 무엇인가? 당신은 훈련)
b) 필요하다 게임 중 어떤 신선한 물. (완료 명사 실질절, 명사 보완의 기능을 갖기 때문에, 즉 명사의 의미를 완성하는데, 이 경우 "필요성"이라는 단어)
c) 기억하다 그 규칙은 반드시 지켜져야 한다. (간접목적어 종속절, 간접목적어의 기능, 즉 기억하라는 동사의 의미를 완성하기 때문에 전치사 “de”를 붙여야 함)
전자) 욕망 그가 이길 수 있을까. (직접 목적어 종속절, 직접 목적어의 기능을 가지고 있기 때문에, 즉 전치사를 동반할 필요가 없는 동사 to desire의 의미를 완성하는 것입니다.)
제한적인 형용사 종속절인 유일한 대안을 식별하십시오.
a) 행복한 사람은 덜 불평한다.
b) 그들은 불평할 것 같다.
c) 그들은 이곳을 지나갈 때마다 불평한다.
d) 그들이 너무 많이 불평해서 나는 두통을 느꼈다.
e) 행복한 사람들은 덜 불평합니다.
기도 "사람들 행복한 사람 덜 불평한다."는 제한(제한), 즉 모든 사람이 덜 불평하는 것이 아니라 덜 불평하는 사람이 행복한 사람입니다.
나머지 기도는 다음과 같이 분류됩니다.
나) 가능성이 높다 불평하자. (주관적 실질절, 주어의 기능을 갖기 때문에: 무엇이 개연성이 있는가? 불평하자)
c) 불평 그들이 지나갈 때마다. (시간의 개념을 전달하기 때문에 종속 시간 부사절)
d) 그들은 너무 많이 불평했다. 두통이 생겼다고. (연속 종속 부사절, 결과의 개념을 전달하기 때문에)
그리고 사람들, 행복한 사람, 덜 불평하십시오. (설명 종속 형용사절, 모든 사람이 행복하고 덜 불평한다는 것을 알려줍니다. 설명 문장은 항상 쉼표로 구분됩니다.)
a) 기억하다 내일 시험을 위해 공부하다.
그것은 전치사 "de"가 뒤따라야 하는 기억할 동사의 의미를 완성하기 때문에 간접 목적어의 기능을 가지고 있습니다.
b) 단 하나의 대안만 남습니다: 내일 시험을 위해 공부하다.
전절에서 주어진 정보를 전개하거나 완성하기 때문에 동격의 기능을 가지므로 동격 명사 종속절입니다.
c) 나의 희망은 당신이 공부하는.
그것은 연결 동사 "is"를 통해 특성을 부여하기 때문에 주어의 술어 기능을 가지고 있으므로 실질적인 술어 절입니다.
d) 필수적이다 당신이 공부하는.
그것은 주제의 기능을 가지고 있습니다 (근본적인 것은 무엇입니까? 공부하는 것)이므로 주격 종속절입니다.
그리고 기다려 당신이 공부하는.
전치사를 동반할 필요가 없는 wait 동사의 의미를 완성하기 때문에 직접 목적어의 기능을 합니다.
"남고 싶었지만"이라는 문장은 기대를 깨뜨리는 뜻을 전달하기 때문에 종속 부사 양보절입니다.
a) 이 과목은 어렵다 그만큼.
비교 종속 부사절은 주절 "이 주제는 어렵다"를 비교하기 때문입니다. "그만큼 (어렵다)"라는 종속절로.
비) 선생님이 오자마자, 학생들은 앉았다.
시간 부사 종속절은 시간의 개념을 전달하기 때문입니다.
c) 행위 그들이 말하는대로.
순응 종속 부사절은 순응의 개념을 전달하기 때문입니다.
d) 다른 담요가 필요해 추위를 느끼지 않도록.
목적의 개념을 전달하기 때문에 최종 종속 부사절.
e) 너무 많이 놀았다 뒤집힌.
연속 종속 부사절은 결과의 개념을 전달하기 때문입니다.
페르난데스, 마르시아. 종속절 연습(피드백 포함).모든 문제, [n.d.]. 가능: https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-oracoes-subordinadas/. 액세스: