문해력에 짧은 텍스트를 사용하는 것은 초등학교 초기 교사들 사이에서 매우 일반적입니다. 이러한 유형의 재료는 구조가 단순화되어 다루기 쉽다는 점에서 흥미 롭습니다.
그러나 사용 된 텍스트를 선택하는 방법을 아는 것이 중요하며, 언어의 풍부함과 제공하는 정보에주의를 기울여야합니다. 교실에서 두려움없이 적용 할 수있는 가장 좋은 예는 연설입니다.
잘 알려진 아동 문학 작가가 쓴 parlendas는 어린이의 기억을 자극하는 것 외에도 이미 어린이가하는 게임의 일부입니다. 그것의 사용은 문해력에 사용되는 텍스트 레퍼토리의 확장을 선호합니다.
그것의 장점은 항상 더 복잡한 텍스트를 정교화하고 새로운 학습 모델을 구축한다는 것입니다. 보다 구조화 된 작품과의 접촉은 아동의 글에서 향후 참조를 가져옵니다.
그것이 우리가 모델링이라고 부르는 것입니다. 학생의 텍스트 레퍼토리를 자신의 작품을 기반으로 한 텍스트로 조합하는 것입니다. 다행히도 교사는이 분야에서 참고 저자를 찾기 위해 멀리 갈 필요가 없습니다.
브라질은 위대한 작가들의 발상지이며, 그들 중 다수는 아동 문학 전문가입니다. 사실은 아이들이 이미 구술을 통해 알고있는 단편 소설, 시,시이지만 자신의 구성에서 표준으로 사용할 수 있습니다.
교실에서 사용하는 챔피언은 Vinícius de Moraes, Cecília Meireles, Otávio Roth, Manuel Bandeira입니다. 그의 작품은 서면 또는 다른 매체로 발표 될 수 있습니다.
이것은 교사가 비디오, 사진, 오디오, 게임 및 어린이의 식별 및 암기를 용이하게하는 기타 자료와 함께 이러한 작가를 가져올 수 있음을 의미합니다. 거기에서 교육자는 운, 반복, 어휘 등과 같은 개념에 대해 작업합니다.
인덱스
- 문해력의 중요성
- 위대한 작가의 작품으로 어린 아이들을 알파벳순으로 만드는 방법?
- 먼저 우리가 가져온 텍스트 중 일부를 선택하는 것은 어떻습니까?
문해력의 중요성
문해력에 대해 들어 본 적이 있습니까? 이 개념은 "문해력을 통한 문해력"을 목표로하는 교육 관행을 지칭하기 위해 학교에서 채택되었습니다. 이 과정은 학습에서 쓰기의 모든 측면의 반영과 구성을 고려합니다. 비공식적이고 창의적인 방식으로 작업하는 한 글쓰기가 들어오는 곳입니다.
학교에서 읽고 쓰는 능력이 더 효과적 일수록 학생은 공식적인 작문과 더 잘 연관됩니다. 문해력은 서면 언어를 구성하는 것이 바로 쓰기 행위에서 비롯된다는 전제를 기반으로합니다. 따라서 초기 목표는 읽고 나중에 읽고 쓰기를 가르치는 것임을 염두에두고 유치원에서 활동을 시작하는 것이 중요합니다.
위대한 작가의 작품으로 어린 아이들을 알파벳순으로 만드는 방법?
작품을 통한 문해력은 매우 효과적이지만 잘 작동해야합니다. 텍스트를 가지고 도착해서 읽기를 시작하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 이러한 유형의 활동의 효과를 향상시키는 전체 프로세스가 있습니다.
준비해
위층에서 우리는 이미 모든 짧은 텍스트 나 문학 작품이 문해력에 대한 참고 자료가 아니라고 언급했습니다. 따라서 교육자는 작가들 사이에서 부족하지 않은 양질의 자료를 선택해야합니다.
인터넷을 잘 살펴보면 교수는 Cecília Meireles, Manoel de Barros, Cora Coralina, José Paulo Paes, Vinícius de Moraes 및 Patativa do Assaré의 훌륭한 텍스트를 찾을 수 있습니다.
제안을 제출
텍스트를 선택할 때 학생들에게 제안서를 제출할 때입니다. 한 가지 아이디어는 프로젝트를 설정하는 것입니다. 즉, 텍스트를 읽고 작성하는 작업 외에도 열매를 맺도록 만드는 것입니다. 학교 전체에 대한 샘플 또는 프레젠테이션이 될 수 있습니다. 이것은 어린 아이들이 흥분하고 더 헌신하게 만듭니다.
저자 발표
작품을 읽는 것 외에도 작가, 그들이 쓴 작품, 그들이 삽입 된 사회 문화적 맥락을 소개합니다. 학생들이 우리나라의 문화에 대해 더 많이 배우고 흥미로운 발견을 장려 할 수있는 훌륭한 방법입니다.
독서 바퀴를하다
아이들이 모든 작품을 접할 수 있도록 독서 서클을 홍보하십시오. 이 시점에서 언어, 운율, 반복 및 어휘와 같은 작문에 대한 중요한 개념을 소개하십시오.
쓸 시간
교사는 집단적으로 그리고 개별적으로 쓰기를 시작할 수 있습니다. 따라서 학생들은 아이디어를 교환하고 집단 텍스트를 작성한 다음 자신의 작품을 제작할 수 있습니다.
좋은 발표를하다
너무 많은 생산물을 숨길 수 없습니다! 학생들이 쓴 작품을 모아서 책, 야회 또는 벽화 형태로 발표합니다.
마지막으로, 활동이 어떻게 진행되었는지 평가하고 긍정적 인 점과 부정적인 점에 주목하고 반복 할 수있는 것, 더 잘 작동하거나 개선 할 수있는 것 등을 기록합니다.
위대한 작가의 작품 예
먼저 우리가 가져온 텍스트 중 일부를 선택하는 것은 어떻습니까?
댄서 – Cecília Meireles
이 여자
매우 작은
댄서가되고 싶어합니다.
하지도 다시하지도 몰라
하지만 발끝으로 유지하는 방법을 알고 있습니다.
나 또는 fa를 몰라
하지만 몸을 이렇게 기울이면
그는 자신을 모르지만
하지만 눈을 감고 웃으세요.
바퀴, 바퀴, 바퀴, 공중에 작은 팔을 들고
어지러워 지거나 제자리에서 벗어나지 않습니다.
머리에 별과 베일을 넣어
하늘에서 떨어 졌다고합니다.
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이 여자
매우 작은
댄서가되고 싶어합니다.
하지만 모든 춤은 잊어 버려
다른 아이들처럼 자고 싶어합니다.
Chico Bolacha의 농장 – Cecília Meireles
치코 볼라 차의 농장에서
무엇을 찾고 있는가
당신은 결코 생각하지 않습니다!
비가 많이 오면
Chico는 보트에서 놀고,
농장이 연못으로 변하기 때문입니다.
비가 전혀 안 오면
Chico는 괭이와 함께 작동합니다.
곧 다쳐
손이 부어 있습니다.
그래서 Chico Bolacha와 함께
무엇을 찾고 있는가
당신은 결코 생각하지 않습니다!
그들은 Chico의 농장이
차요 테 만있다
그리고 절름발이 개
Caxambu라고합니다.
아무도 찾지 않는 다른 것들,
왜 생각하지 않니?
불쌍한 치코 볼라 차!
집 – Vinícius de Moraes
집이었다
아주 재미있어
지붕이 없었다
아무것도 없었다
아무도 할 수 없었다
그것을 입력하지 마십시오
집에서
바닥이 없었다
아무도 할 수 없었다
인터넷에서 수면
집 때문에
벽이 없었다
아무도 할 수 없었다
오줌
변기 때문에
없었다
하지만 끝났어
세 심하게
루아 도스 보보스
숫자 0.
나비 – Vinícius de Moraes
하얀
블루스
노랑
그리고 검정색
플레이
빛 속에서
아름다운
나비.
흰 나비
그들은 쾌활하고 솔직합니다.
푸른 나비
그들은 빛을 아주 좋아합니다.
돌 차기 놀이
쟤네는 너무 귀여워!
그리고 검은 색은 ...
오, 어두움!
관점 – Pedro Bandeira
나는 작습니다.
그리고 나는 매우 화가납니다.
나는 모두를 봐야한다
턱을 위로 올리십시오.
하지만 개미가 말하면
그리고 지상에서 나를 보아라.
확실히 말하려고 했어요 :
— 맙소사, 얼마나 큰가!
Lua는 영화관에 갔다 – Paulo Leminski
달은 영화에 갔다.
재미있는 영화가 방영되었고
별의 이야기
남자 친구가 없었던 사람.
그것은 단지 때문이 아니었다
아주 작은 별,
지워지면
아무도 말하지 않을 것입니다, 얼마나 유감입니다!
혼자서 별 이었어
아무도 그녀를 보지 않았고
그리고 그녀가 가진 모든 빛
그것은 창문에 맞습니다.
달은 너무 슬펐다
그 러브 스토리로
오늘날에도 달은 다음과 같이 주장합니다.
-새벽, 제발!
지네 – 마리나 콜라 산티
누가 처음 이었어?
아이디어가 있었다
하나씩 세다
지네의 발?
발을 당기면
호모가 절름발이가?
그리고 내가 잊기 전에 대답 해
백 피트 벌레가 있다면
백개의 머리를 가진 사람이 있습니까?
초대 – José Paulo Paes
시
말로 놀고있다
게임 방법
공, 연, 상단.
만
공, 연, 상단
너무 많이해서
마모.
단어 :
더 많이할수록
그들과 함께
젊은 사람들이 있습니다.
강물처럼
항상 새로운 물입니다.
매일처럼
항상 새로운 날입니다.
시를하자?
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