შესავალი
ბარბიერმა დაწერა, რომ ”პროექტი არ წარმოადგენს მომავლის, ხვალინდელი დღის, შესაძლო იდეის წარმოდგენას; ეს არის მომავალი, რომელიც უნდა განისაზღვროს, ხვალინდელი დღის მატერიალიზება, შესაძლო რეალობად გადაქცევა, იდეა ქმედებად გადაკეთების ”.
ხოლო სტუდენტთა საქმიანობა მოითხოვს პროექტს, რომელიც მოიცავს სამომავლო, ხვალინდელი დღის დაგეგმვის აქტებს, იდეებსა და შესაძლო შესაძლებლობებს; შეასრულე, რაც შედგება სწავლის მიზნით, მატერიალიზაციის, ტრანსფორმირებისა და პრაქტიკის შესასრულებლად; და შეაფასოს, კარგი შედეგის მისაღწევი შედეგების მოპოვების მიზნით.
ეს არის მთელი მოგზაურობა, როდესაც საქმე სწავლისა და სწავლის პროცესს ეხება. მისი უგულებელყოფა არ არის საუკეთესო იდეა.
დაგეგმვის აქტიდან იბადება პროექტი. პროექტი ასახელებს იმას, თუ რა არის დაწყებული წინ, რაც გაითვალისწინებს აღებულ საქმიანობას.
ოფიციალური განათლების შემთხვევაში, დაგეგმვა არის სასწავლო პროგრამის შედგენა, წინასწარ დაწერილი განზრახვები, მოქმედებები, მოქმედებების გზები, რესურსები და ვადები, რომლებიც აუცილებელია სწავლისთვის.
და რაც მართლა საინტერესოა, არის არა რუკის შედგენა (დაგეგმვა, პროგრამირება, დაგეგმვა), არამედ ”ტერიტორიის შესწავლა” (პროგრამის, გეგმის შესრულება, სწავლა, ცოდნის სწავლა).
ამ მიზეზით, სტუდენტი, რომელიც მას სტრუქტურაში აყალიბებს, არის ინსტრუმენტი, რომელიც ხელს უწყობს სწავლის აქტის ფართო ხედვას, ხოლო გთავაზობთ თანმიმდევრულ დეტალებს იგივე
ამის გაკეთება არც ამ სამყაროშია და არც ბოღმიანი. PR სისტემის, "დასვით კითხვა" მარტივია. ქვემოთ მოცემულია ჰიპოთეტური წინადადება ამის გასაკეთებლად.
პროექტის პირველი კითხვა: "რა უნდა შეისწავლოს?"
სასწავლო შინაარსის ასარჩევად
ამ კითხვაზე პასუხის გაცემა შეიძლება შემდეგ ლოზუნგზე, რომ ისწავლო...: საშუალო სკოლის დასრულება, მისაღები გამოცდის ჩაბარება, შეფასების წარდგენა პერიოდული გამოცემები მესამე ხარისხის განათლებაში, უნდა შემოწმდეს საჯარო გამოცდაზე, მოამზადოს კვლევითი პროექტი, შეასრულოს აკადემიური სამუშაო ან სამეცნიერო გავრცელება უნივერსიტეტის კონტექსტში, როგორიცაა სტატია, კომუნიკაცია, მოხსენება, კრიტიკული მიმოხილვა ან პრეზენტაციის სხვა ფორმა ზეპირი.
თითოეული ეს საქმიანობა საჭიროებს სასწავლო გეგმას, რასაც მოჰყვება გამოძიების ან კვლევის საშუალებით, რომელიც მიზნად ისახავს პროდუქტიული, ეფექტური, ეფექტური და ეფექტურად გარდაქმნის პრაქტიკას.
მე -2 პროექტის კითხვა: "რატომ ხდება ეს კვლევები?"
არჩევანის გასამართლებლად
ამ ეტაპზე სტუდენტი აღრიცხავს არგუმენტებს, რომლებიც ამართლებს გადაწყვეტილებას, აირჩიოს არჩეული შინაარსი, მათი მნიშვნელობის ხაზგასმა მათი ცხოვრებისეული პროექტის კონტექსტში და გამოხატული "მიზნობრივი ცოდნა" და "სოციალური ფუნქცია" იგივე.
მაგალითი: ”ძალისხმევას დავუთმობ, რომ სიღრმისეულად გავეცნო ჩემს კურსში შემოთავაზებულ შინაარსს, შესაძლებლობის პირობას, რომ ხარისხიანად დიფერენცირებული გზით დავამთავრო. ცოდნის მყარი ფურცლის მიღწევა ჩემი პირადი და პროფესიული სრულყოფისკენ ისწრაფვის. გარდა ამისა, ეს ფუნდამენტურია ადამიანური აზროვნების განვითარებისათვის საზოგადოებაზე, სამყაროზე და ცხოვრებაზე, ზუსტად ის, რასაც მე ვცდილობ ”.
მე -3 პროექტის კითხვა: "რატომ უნდა შეისწავლოთ ეს?"
მიზნების მომზადება
ზოგადი მიზანი გამოხატავს იმას, რაც სტუდენტს სურს სასწავლო პროგრამით, პროცესის ბოლოს.
კონკრეტული მიზნები უკავშირდება იმას, თუ რა მიზნად ისახავს მის მიერ შედეგების მიხედვით შუამავლები, სწავლის პროცესში, თითოეულ მომენტში ან ნაწილში, რომელიც ქმნის პროგრამას სწავლების
ზოგადი მიზნის მაგალითი: ”ცოდნის დაუფლება, რა თქმა უნდა, დამტკიცების საგანია.”
კონკრეტული მიზნების მაგალითი:
”მე ვსწავლობ შინაარსს, რომელიც ხშირად ხდება ბრალი შეფასების დროს”;
”Ii შეასრულე შემოთავაზებული საქმიანობა, რათა მათ კონტროლი არ შეინარჩუნონ, ჩემი უსაფრთხოებისა და სიმშვიდისთვის”;
”III. ჰარმონიზებადი ჩემი სტუდენტის მიზნებს ყოველდღიური მოთხოვნების შესაბამისად, რომელსაც ვასწრებ კურსს, დროულად და დროის დაკარგვის გარეშე.”
Კარგი მაშინ. მიზნების ქონა არის ცოდნა სად უნდა წავიდეთ და სად ვიყოთ ცხოვრების ნებისმიერ მონაკვეთში.
პროექტის მე -4 კითხვა: "როგორ ვისწავლოთ?"
სწავლების მეთოდოლოგიის დადგენა
სწავლა "უწყვეტია", დიახ, დიახ, მაგრამ ის გულისხმობს განვითარებას, რომელიც სრულად ვერ დასრულდება (წიგნი არასოდეს დაიხურება). ეს არის "თანდათანობითი", რადგან მიღებული ცოდნა შეცვლილია ახალი ცოდნით, რომელიც შეიძენს სტუდენტმა. ის ასევე "დინამიურია", რადგან მას შეუძლია განიცადოს მრავალჯერადი გადატვირთვა, გადაწყობა, თავიდან ორიენტირება და დაგეგმვა.
სწავლა ასევე "კუმულაციურია", რადგან წინა სწავლება ხელს უწყობს ახალი ცოდნის მიღებას. ეს არის "გლობალური", რადგან იგი გულისხმობს შეგირდ საგნის ინტეგრალურ ფუნქციონირებას, მის კვალიფიკაციას როგორც ასეთს. ამიტომ, ჩვენ ვამბობთ, რომ სწავლა ასევე "ინტეგრალურია", რაც დამოკიდებულია მიზეზზე, ემოციაზე, განცდაზე, შემეცნების, აზროვნებისა და ინტუიციის გარეშე, მხოლოდ ამ ერთ – ერთ განზომილებაზე დამოკიდებული ინდივიდუალური.
ამიტომ, გარკვეული შინაარსის ან საგნის სწავლა უკეთ განხორციელდება, თუ ის დაკავშირებულია პრაქტიკულ ცხოვრებასთან, რადგან სწავლა „გამოცდილია“. მეორეს მხრივ, მართალია "პირადი", იმ გაგებით, რომ სტუდენტს არ შეუძლია ისწავლოს ის, რაც სხვისი უნდა იცოდეს სწავლა ასევე „სოციალურია“, რადგან გარკვეული ცოდნა ან ცოდნა სრულად შეიძლება კომუნიკაციურ იქნეს ადამიანის ინდივიდებს.
ეს არის მახასიათებლები, რომლებიც უნდა განვიხილოთ სასწავლო მეთოდოლოგიაში, სადაც უნდა განისაზღვროს, თუ როგორ განხორციელდება სასწავლო პროგრამა.
მაგალითი: ”სასწავლო მასალის შეგროვებით და გრაფიკით ორგანიზებული, მე გავაკეთებ ზოგად კვლევებს შინაარსი (საკითხავები, სავარჯიშოები ...) იმ საგნების მიმოხილვის მისაღებად, რაც მე მომიწევს ოსტატი. შემდეგ, ჩავატარებ საგნების სიღრმისეულ (ანალიტიკურ) შესწავლას (მონაცემთა დოკუმენტირებული ჩაწერით), შევინარჩუნებ მათ შესახებ ჩემი სწავლის სქემებს. ამ რუკების საფუძველზე, მე შევასრულებ შეჯამებას იმის შესახებ, რასაც ვსწავლობ ”.
იმის გარკვევა, თუ როგორ გაკეთდება ყველაფერი, ხდება სტუდენტური პროექტის "განსხვავება".
მე -5 პროექტის კითხვა: ”სად უნდა ისწავლო?”
სწავლის დროს შეარჩიონ შესაბამისი ადგილები
აქ სტუდენტი არეგისტრირებს სასწავლო ადგილებს, რომლებიც შეესაბამება მის სტილს და საჭიროებებს, მაგრამ ცდილობს შეინარჩუნოს ორგანიზაცია: სახლში, სკოლის ბიბლიოთეკაში ან სხვა დაწესებულებებში, რომლებიც ცდილობენ მაქსიმალურად გამოიყენონ ეს მასალა შეუძლია.
მაგალითი: ”მე ვისწავლი ჩემს საგნებში საჭირო საგნებს სახლში, საშუალო სკოლის ბიბლიოთეკაში და ადგილობრივ კოლეჯში, ასევე ჯგუფებში, ჩემს მეგობრებთან ერთად, ჩემი საჭიროებების და სტილის შესაბამისად”.
პროექტის ბოლო კითხვა: ”როდის უნდა ვისწავლოთ?”
სასწავლო დროის ორგანიზება
ამ ეტაპზე სტუდენტი აღნიშნავს სტუდენტურ საქმიანობას ყოველკვირეული გრაფიკით, არ აკეთებს საათს ტირანად, არამედ გთავაზობთ იმ ამოცანების ჩამონათვალს, რომელთა შესრულებაც აუცილებელია.
კარგია ორმოცდაათი წუთიანი სწავლის პერიოდების დანიშვნა, ათი წუთიანი შესვენებით დასვენებისთვის, იმის გათვალისწინებით, რომ შეფასების წინა დღეს სიგიჟემდე შესწავლას აზრი არ აქვს.
რაც მუშაობს არის ყოველდღიური, ყოველკვირეული შესწავლა. ასევე გახსოვდეთ, რომ დრო უნდა დაიპყროს. ამრიგად, სწავლისთვის ამდენი საათის განსაზღვრის გადაწყვეტილება უნდა იყოს მკაცრი გადაწყვეტილება.
იმისთვის, რომ კურსი კარგად გაკეთდეს, მითითებულია, რომ სტუდენტს აქვს მინიმუმ იგივე დრო, რაც საკლასო ოთახს, მის გარეთ შინაარსის მოსამზადებლად და განხილვისთვის. დროის მართვა კრიტიკულია.
დასკვნა: დაგეგმვასთან ერთად, თქვენს კვლევას უფრო მეტი შედეგის მომტანია.
ბიბლიოგრაფიული ცნობარი
ბარბიერი, ჯ.-მ. სამოქმედო პროექტების მომზადება და დაგეგმვა. პორტო: Porto Editora, 1993 წ.
პერ ვილსონ კორეია
სვეტისტი ბრაზილიის სკოლა
განათლება - ბრაზილიის სკოლა
წყარო: ბრაზილიის სკოლა - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/como-planejar-os-estudos.htm