განვითარებული ქვეყნები უზრუნველყოფენ ტექნიკურ განათლებას „სრულყოფილებას“.

ერთხელ ვიღაცამ თქვა, რომ ცრურწმენა არის ჩამორჩენის პაროლი. არაფერია უფრო მართალი, როდესაც საქმე ეხება ბრაზილიელების მიერ სწავლებასთან დაკავშირებულ მკურნალობას ქვეყანაში, როგორც „ნუგეშის პრიზი“ ღარიბებისთვის, ხოლო უმაღლესი განათლება შემოიფარგლება მხოლოდ მდიდარი.

არქაული ტუპინიკიმის მენტალიტეტის საპირისპიროდ, ფინეთში, სტუდენტების სულ მცირე 65% სწავლობს საშუალო სკოლაში, წილი, რომელიც იზრდება 84%-მდე, შვეიცარიის შემთხვევაში. ბრაზილიის შემთხვევაში ფაქტია, რომ ასეთი „მიოპია“ აფერხებს ინვესტიციებს და პრაქტიკულად გამორიცხავს ახალგაზრდებს განათლების ამ საფეხურიდან. პროფესიულ-ტექნოლოგიური, რომლის მონაწილეობა არ აღემატება 10%-ს, რადგან, შესაძლოა, ინფრასტრუქტურის უქონლობის გამო, ყველასთვის არ არის საკმარისი ვაკანსიები, რაც მოითხოვს წინასწარ შერჩევას.

"ვიწრო" კონცეფციის მიღმა, რომელიც "იხეტიალებს" იდეალურ "სამსახურზე" ოცნებასა და ფიზიკის მოსაწყენ გაკვეთილს შორის, სხვა განვითარებული, ტექნიკური განათლება ახალგაზრდებისთვის შეიძლება წარმოადგენდეს სტიმულს, რომელიც აერთიანებს თეორიასა და პრაქტიკას, სამუშაოს პრინციპად საგანმანათლებლო.

თუ კარგად არის დასრულებული, ტექნიკური განათლება ეფექტურად ასრულებს საბაზისო ტრენინგისთვის ცენტრალური საგნების „არტიკულატორის“ როლს, როგორიცაა პორტუგალიური, ისტორია, ბიოლოგია, გარდა იმისა, რომ მოსწავლეს აცნობიერებს, რომ ტექნიკური სწავლება პირდაპირ კავშირს ამყარებს მის პირად ცხოვრებასა და პროფესიონალი. ეს დასკვნა ისეთივე მართალია, როგორც იმის თქმა, რომ ტექნიკური სკოლები არის ის, ვისი სტუდენტებიც საუკეთესო ქულებს იღებენ მისაღები გამოცდები, მათ საჯარო სკოლის თანატოლებთან შედარებით, გარდა იმისა, რომ ეწინააღმდეგება რეტროგრადულ აზრს, რომ პირველი არ გადავა უმაღლესი კლასი.

ამასთან დაკავშირებით, უნდა გვახსოვდეს, რომ გარდა ახალი საშუალო სკოლის განხორციელების გარშემო არსებული „აურზაურისა“ - სახელმწიფოების მიერ გაგრძელების მოთხოვნის საგანი - მცირე ან საერთოდ არ მიენიჭა მნიშვნელობა ახალი წესის მიღებას, რომელიც საშუალებას აძლევს კოლეჯებს, კრედიტების სახით დაადასტურონ ტექნიკური განათლების დისციპლინები.

სწორედ ამას ითვალისწინებს შესაბამისი კანონპროექტის ანგარიში, რომლის ავტორია ფედერალური დეპუტატი ტაბატა ამარალი (PSB-SP), რომლისთვისაც ტექნიკურ განათლებასა და უნივერსიტეტს აქვს „საერთო მიზანი“. ინიციატივა მიზნად ისახავს დაფაროს ტრენინგის ხარვეზები, როგორც ტექნიკურ, ასევე უმაღლეს განათლებაში, მომავალი პროფესიონალების კვალიფიკაციის ასამაღლებლად შრომის ბაზარზე.