კორეას და რიბეიროს (2004) მიხედვით, დაგეგმვა და შეფასება დისტანციურ განათლებაში - EAD ჩნდება ახალი პერსპექტივიდან, სადაც სივრცე და დრო ხასიათდება მთელი პროცესის ასახვისა და გადამისამართების აუცილებლობით, რაც ითვალისწინებს რედემოკრატიზაციის ხასიათს. სწავლება.
ასევე, ავტორების აზრით, შეფასებასთან ერთად ჩნდება დაგეგმვა, როგორც მოქმედებების არტიკულატორი სწავლა-სწავლების პროცესში, რაც პრობლემურია შემუშავებულ ქმედებებს. სუბიექტების მიერ, რომლებიც მონაწილეობენ მთელ პროცესში, შესაბამისად, დისტანციური მოდალობის მეშვეობით განათლების ასაგებად საჭიროა გარკვეული ელემენტები, როგორიცაა: ურთიერთქმედება ცოდნის საგანი, პედაგოგიური წინადადების მნიშვნელობა, ხელმისაწვდომობა, ურთიერთქმედების არხები, ინოვაციის ტიპი, ხარჯები, შეფასების პროცესი და პროცესი. სწავლება-სწავლა.
ამ დისკუსიაში ჩვენ გავითვალისწინებთ ზემოთ ნახსენებ ელემენტებს სუბიექტის, როგორც პროცესის ღერძის ჩამოყალიბებიდან, ანუ საგნის ურთიერთქმედება ცოდნასთან ხდება კონტექსტუალიზებული პედაგოგიური წინადადებიდან, რომელიც წარმართავს ჩვენს მიერ დაგეგმილი პროგრამების მოქმედებას. EAD
პედაგოგიურ წინადადებაში საინტერესოა განვსაზღვროთ ჩვენი მოქმედების მითითებები მნიშვნელოვანი ინტერვენციებისთვის სამიზნე აუდიტორიისთვის, ანუ, ჩართული საგნების რეალობის გათვალისწინებით, ჩვენ უნდა ვიყოთ მოქნილი ჩვენი (იდეალური) მიმართვის ჩარჩოს ხელახლა განსაზღვრაში და შემდეგ დიაგნოსტიკა (რეალური) ჯგუფის კონტექსტში, რომელიც წარმართავს დისტანციური განათლების პროგრამის დაგეგმვის შემუშავებას ინტეგრირებული.
დისტანციური განათლების სივრცეში არსებული საშუალებების ხელმისაწვდომობა პრინციპულად უნდა ჰქონდეს პროცესში ჩართული საგნის ეფექტური შესრულება სწავლება-სწავლა საგნის ცოდნის ასაგებად გამოყენებული ტექნოლოგიური რესურსების გათვალისწინებით. სოციალური, პროცესის ერთგული, ანუ სწავლის ძიებაში საკუთარი მოგზაურობის გმირი, ცოდნის მნიშვნელობის მინიჭება აშენებული.
ბელონის მიხედვით (2001, გვ. 53)
რა განსაზღვრებაც არ უნდა გამოვიყენოთ (და არსებობს), არსებითი ელემენტი უნდა იყოს წარმოდგენილი ურთიერთობის ამ ანალიზში ტექნოლოგია და განათლება: რწმენა, რომ „ტექნოლოგიის“ გამოყენება (ტექნიკური არტეფაქტის გაგებით), სწავლებისა და სწავლის სიტუაციაში, მას უნდა ახლდეს ასახვა „ტექნოლოგიაზე“ (არტეფაქტში ჩადებული ცოდნის გაგებით და მის წარმოების კონტექსტში და გამოყენება)'.
ურთიერთქმედების არხები, კონტექსტუალიზებული საშუალებები, წარმართავს სწავლას, ცოდნის პრობლემატიზაციას, უფრო სწორად, სუბიექტი იპოვის აზრს იმ ავტონომიიდან, რომელიც შენდება გასწვრივ პროცესი.
ნეტოს მიხედვით (2006, გვ. 67)
„მასწავლებელმა უნდა გააცნობიეროს რა არის დისტანციური განათლება, გასცდეს სახელს, კონცეფციას და გააცნობიეროს ტექნოლოგიებით შუამავალი სამუშაოს არსი. ცხადი უნდა იყოს, რომ მონიტორის და კლავიატურის უკან ადამიანი დგას და სამყაროს აღქმის შეცვლისა და ჰორიზონტის გაფართოების შესაძლებლობა არსებობს“.
ინოვაცია არის შესაბამისი ფაქტორი დისტანციური სწავლების პროგრამის შემუშავებაში, ამიტომ მნიშვნელოვანი ხარჯებია განათლების გეგმის განხორციელებაში. დისტანცია, რომელშიც ტექნოლოგიური რესურსები და სასწავლო მასალები წარმოიქმნება როგორც შუამავლები იმ ურთიერთქმედების, რომელიც აუცილებელია საზოგადოების ასაშენებლად. სწავლა.
შეფასების პროცესს პრინციპულად უნდა ჰქონდეს შემაჯამებელი ასპექტი, რომელიც უნდა იქნას გათვალისწინებული მთელი პროცესის შემუშავება/აღსრულება/კონტროლი, ყველა ჩართულის აქტიური მონაწილეობა და სტრუქტურირება EAD პროგრამა. შეფასების კონცეფცია წარმართავს მის პროცესს, რაც შეეხება გადაწყვეტილების მიღებას დაგეგმარებაში წარმოდგენილი განზომილებების საფუძველზე.
ამიტომ დისტანციური სწავლება-სწავლების პროცესში გამოცხადებული ელემენტები ადეკვატურად უნდა გავითვალისწინოთ ა თანმიმდევრული დაგეგმვა, როგორც ერთგული განათლების მიწოდების საშუალება, რომელიც ანიჭებს საგანს მნიშვნელობას და ავტონომიას მშენებლობაში ცოდნა.
ბიბლიოგრაფიული ცნობები
[1] ბელონი, მარია ლუიზა. Დისტანციური განათლება. 2. რედ. Campinas, SP: ასოცირებული ავტორები, 2001 წ.
[2] CORRÊA, ჯ. რიბეირო, ვ. მ. ბ. უნარები, დაგეგმვა და შეფასება. In: SENAC. რიო დე ჟანეირო: SENAC. ვერსია 3.0. 2004 წ.
[3] NETTO, კარლა. ინტერაქტიულობა ვირტუალურ სასწავლო გარემოში. In: მე ვიქნებოდი, ელეინ ტურკი. პირისპირ და ვირტუალური განათლება: აუცილებელი დამატებითი სივრცეები სკოლებში და კომპანიებში. პორტო ალეგრე: EDIPUCRS, 2006 წ.
პერ როდინი მარსელო ბრაგა დოს სანტოსი
კოლუმნისტი ბრაზილიის სკოლა
მათემატიკის ხარისხი (UECE). დისტანციური განათლების სპეციალისტი (SENAC). სისტემური ინჟინერიის (ESAB) სპეციალისტი. სკოლის მენეჯმენტის სპეციალისტი (UECE). მიკროინფორმატიკის ტექნიკოსი (CEPEP). პროფესორი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების, მათემატიკის და მისი ტექნოლოგიების მიმართულებით.
განათლება - ბრაზილიის სკოლა
წყარო: ბრაზილიის სკოლა - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/elementos-essenciais-no-planejamento-programas-ead.htm