ყველა ტექსტი იქმნება მიზნის მისაღწევად. არსებობს ინფორმაცია, რომელიც მოცემული იქნება სტრიქონებში და სხვა სტრიქონებს შორის. აქედან გამომდინარე, უნარის წინასწარმეტყველების შესაძლებლობა აუცილებელია.
ამისათვის მნიშვნელოვანია, რომ მკითხველმა ისწავლოს ტექსტის გავლა, არა უბრალოდ სიტყვების მოძებნაში, არამედ მათი მნიშვნელობის ძიებაში. რა სიტყვები გამოიყენებოდა? სიტყვის რომელ ნაწილს მიეკუთვნებიან ისინი? რა არის მისი სინტაქსური ფუნქცია? რა იდეის გადმოცემა სურდა ავტორს? რატომ გამოიყენეს ეს ერთი?
ყველა გრამატიკული კლასი მნიშვნელოვანია ტექსტის აგებისას. ამასთან, არსებობს ერთი, რომელიც ხშირად გამოირჩევა: ზმნიზედა. რატომ არსებობს ის? ოდესმე შეჩერებდით ამაზე ფიქრს?
ოზმნიზედაის არსებობს ინფორმაციის უფრო ზუსტი დასაზუსტებლად. ლოცვის დროს, იგი იმოქმედებს, როგორც ზმნიზედა დამხმარე საშუალება და უფრო მეტ დეტალებს მოიტანს, გარემოებების მითითებით.
ადამიანი არასოდეს კმაყოფილდება მხოლოდ სიტყვიერი მოქმედებით, შეგიმჩნევიათ? წარმოიდგინეთ შემდეგი სიტუაცია: ჩამოვიდა თქვენი მეგობარი, სახელად რებეკა. ამდენს ბედნიერებას ვერ მოერგებით და ყველას დიდი სურვილი გითხრათ. ასე რომ, სკოლაში მისვლისას ამბობთ: "ბიჭებო, რებეკა აქ არის!" შესაძლებელია, რომ ხალხი კმაყოფილი იყოს მხოლოდ ამ ინფორმაციით? Ალბათ არა. შემდეგ დაიწყება მოსმენა: ”როდის? მოსწონს? რისგან?, და ა.შ. ” რაზე მიუთითებს ყველა ამ კითხვაზე პასუხი? დროის, რეჟიმის, ადგილის გარემოება. ამიტომ, ზმნიზედა დანამატები ფუნდამენტურია ტექსტის აგებისას, რადგან ისინი უკეთესად განმარტავენ ინფორმაციას, რაც უფრო ზუსტს გახდის.
გარდა ამისა, ზმნიზედა დანამატები შეიძლება ხაზგასმული იყოს გარკვეულ ტექსტურ ჟანრში, ავტორის განზრახვის შესაბამისად. შემდეგ წაიკითხეთ ლექსი შერეული კლასი კარლოს დრამონდ დე ანდრადეს მიერ და შეამჩნიეთ, თუ როგორ იყენებს პოეტი ზმნიზედებს თავისი სურვილის საჩვენებლად.
შერეული კლასი
”გოგოებო, გოგოებო,
მის გვერდით.
ბიჭები, ბიჭები ამ მხარეს ”.
რატომ ყოველთვის ორი მხარე,
დერეფანი შუა,
მასწავლებელი წინ,
და მიწისძვრის ოცნება
რაც მხოლოდ მესინაში ხდება,
არასოდეს, არასდროს მინაში,
ნანგრევებში რომ მნახო
Conceição- სთან ერთად კურსის დასრულებამდე? ”
* მესინა: იტალიის ქალაქი.
კითხვის შემდეგ მნიშვნელოვანია კითხვების დასმა. კომპეტენტური მკითხველი არ არის პასიური, მაგრამ ურთიერთქმედებს ტექსტთან. რომელი გრამატიკული კლასი გამოიკვეთა ლექსში? ზმნიზედა, არა? რატომ მოხდა ეს?
გასაგებად, აუცილებელია ტექსტის ინტერპრეტაცია. გაითვალისწინეთ, რომ პირველი სამი სტრიქონი ბრჭყალებშია მითითებული, რომ ლირიკული მეტყველება (რომელიც ლექსში საუბრობს) ლაპარაკობს. რა არის ხაზგასმული ამ გამოსვლაში? განშორება, რომელიც ბიჭებსა და გოგონებს შორის არსებობდა.
უკვე პირველ ლექსებში შესაძლებელია იმის დანახვა, თუ როგორ ქმნიან ზმნიზედა დანამატები ტექსტის მნიშვნელობას. ლირიკული თვითონ არ ამბობს, რომ ბიჭები და გოგონები შორს იყვნენ ერთმანეთისგან, მაგრამ ამას ზმნიზედები მიანიშნებს: იქით, აქეთით.
მეოთხე ლექსიდან ირკვევა, რომ ეს დისტანცირება აწუხებდა ლირიკულ მე-ს. ამის საჩვენებლად მან ლექსი დაიწყო ა კითხვითი ზმნიზედა: “რადგან ყოველთვის ორი მხარე... ”გარდა ამისა, ლირიკული მე-ს მწუხარება, მასსა და მის საყვარელს შორის მანძილით, ასახავს ზმნიზედას. ოდესმე.
მეცხრე ლექსში დროის ზმნიზედა არასოდეს გამოიყენება ორჯერ. აქ ჩვენ გვაქვს ზმნიზედის ზმნის შეცვლის მაგალითი. გამეორებამ გაამძაფრა იდეა ამ ადგილზე კატასტროფების არარსებობის შესახებ.
როდესაც ლექსის კითხვა დავამთავრეთ, მივხვდით, რომ ლირიკულ მეტს კონსეიჩაო გატაცებული ჰქონდა, ამიტომ მან ეს არ გააკეთა მხარს უჭერდა მათ დაშორებულ მანძილს და იყენებდა ზმნიზედა დანამატებს ამ ფაქტების უფრო მეტი მნიშვნელობის დასადგენად სიზუსტე
მიხვდა როგორ ზმნიზედა დამატებითიმე მნიშვნელოვანია ტექსტის მნიშვნელობის აგება?
მაირა პაავანის მიერ
დაამთავრა წერილები
