იანგის მიერ ჩატარებული ექსპერიმენტები ტარდებოდა გარეთ, ამიტომ ტალღის სიგრძე შეესაბამება ამ შუქში გავრცელებულ სინათლეს. ჩვენ ვიცით, რომ ჰაერში სინათლის სიჩქარე უდრის 3.0 x 10-ს8 მ / წმ, ასე რომ, ჩვენ შეგვიძლია გამოვიყენოთ განტოლება, რომელიც უკავშირდება ტალღის სიხშირეს, სიგრძეს და სიჩქარეს:
f = v / λ
ამ განტოლების საშუალებით შეგვიძლია გამოვთვალოთ თითოეული ფერის სიხშირე, მაგალითად, წითელი და იისფერი სიხშირეები, რომლებიც, შესაბამისად: 4.6 x 1014 ჰერცი 6,7 x 1014 ჰერცი რადგან სიხშირე და ტალღის სიგრძე უკუპროპორციულია, აშკარაა, რომ იისფერი ფერი ყველაზე მაღალია სიხშირეს აქვს ყველაზე მოკლე ტალღის სიგრძე წითელ ფერსთან მიმართებაში, რომელსაც აქვს ყველაზე დაბალი სიხშირე და, შესაბამისად, ყველაზე გრძელი ტალღა
გამოცდილება ადასტურებს, რომ მონოქრომატული სინათლის სხივის ფერი არ იცვლება, როდესაც ის ერთი გამჭვირვალე გარემოდან მეორეში გადადის. რა ხდება, როდესაც სინათლის სხივი ერთი საშუალოდან მეორეზე გადადის, როგორც ტალღის სიგრძე, ასევე სიჩქარეს აქვს შეცვლილი მნიშვნელობები, მაგრამ სიხშირე არ იცვლება და ამიტომ ყოველთვის რჩება იგივე სწორედ ამ მიზეზის გამო არის რეკომენდებული, რომ სინათლის სხივი ხასიათდებოდეს მისი სიხშირით და არა ტალღის სიგრძით ან სიჩქარით, რომელზეც იგი ვრცელდება.
სინათლე არის ტალღის მოძრაობა, რომელსაც აქვს ძალიან მაღალი სიხშირეები (დაახლოებით 10)14 ჰერცი) და თითოეულ ფერს, რომელიც ქმნის თეთრ სინათლეს, განსხვავებული სიხშირე აქვს.
იმ დროისთვის, როდესაც იანგმა ჩაატარა ექსპერიმენტი, რომელმაც თითქმის საბოლოოდ აჩვენა, რომ სინათლე ტალღის მოძრაობაა, მან რჩება სინათლის ბუნების აღმოჩენა. წლების შემდეგ შოტლანდიელმა ფიზიკოსმა ჯეიმს კლერკ მაქსველმა შეძლო აჩვენოს, რომ სინათლე არის ელექტრომაგნიტური ბუნების ტალღა, ანუ იგივე ბუნება, რაც რენტგენი, რადიოტალღები და ა.შ.
ნუ გაჩერდები ახლა... რეკლამის შემდეგ მეტია;)
მარკო ავრელიო და სილვას მიერ
ბრაზილიის სკოლის გუნდი
ოპტიკა - ფიზიკა - ბრაზილიის სკოლა
გსურთ მიუთითოთ ეს ტექსტი სასკოლო ან აკადემიურ ნაშრომში? შეხედე:
SANTOS, მარკო აურელიო და სილვა. "სინათლის ფერი და სიხშირე"; ბრაზილიის სკოლა. Ხელმისაწვდომია: https://brasilescola.uol.com.br/fisica/a-cor-frequencia-luz.htm. წვდომა 2021 წლის 27 ივნისს.
