学生（学生）に教育プロセスを提供する機関であり、 文化的、社会的、認知的側面で各個人を訓練し、育成します。.
学校という言葉はギリシャ語から来ています 学校、これは「余暇」を意味します-「余暇または自由時間」と同じです。 この意味は、今日私たちが見ているものとは異なり、会議であった古代ギリシャの学校の概念から来ています。 ギリシャ市民が哲学といくつかの行動について話し合うために自由な時間を取った瞬間。 ソーシャル。
世界の学校の出現と発展
2000年にa。 C.古代ギリシャの時代、学校は男性を統合的に教育すること、つまり倫理、政治思想、宗教的知識を発達させることを目的としていました。
しかし、763年に古代ギリシャがローマに陥落したことで。 C.、学校は現在、哲学、算数、政治、芸術に関する教えを通じて、重要な能力を持つ男性を訓練する機能を持っています。 教師（偉大な哲学者）が、自分自身ではなく、当時の社会的行動に基づいてイデオロギーの構築を奨励した場所 知識。
この期間中、学校は市民と見なされる男性のみを訓練しました グレコローマン、政治家または代表として、彼らを人々のリーダーにすることを目的としています 宗教的。
この機関は建設的なアイデアの交換を表しており、人々は自由に自分の考えや結論を発展させることができました。
ギリシャローマ教育システムを表す画像。
の歴史についてのすべてを理解する 古代ギリシャ.
中世のカトリック教会の社会的および宗教的支配により、教育を受ける権利は 聖職者エリートのみに制限され、他の社会階級は知識や教育から除外されています。 教えた。
当時の教師は、カトリック教会の研究に基づいて読み書きを教えた宗教者自身でした。 クラスは修道院内で行われ、子供と大人は同じ環境と教えを共有していました。
貴族が自分たちのビジネスのために読み、書き、そして伝える必要性に気づいたのは、この時期の経済の発展からでした。 エリートは、経済成長に伴い、機械の操作や交渉の実施について教育を受け、訓練を受けた人々がますます必要になることを理解していました。
それで、学校は新しい意味を帯びます：経済発展のために労働市場で働くために貴族によって選ばれた労働者を訓練すること。
世界における公教育の出現
1717年10月28日、当時のプロイセンの専制君主であったフリードリヒヴィルヘルム1世は、彼の国で5〜12歳の子供たちの学校教育が義務付けられていると布告しました。 しかし、当時の学校機関は依然として選択的でした。つまり、公教育を利用できるように選ばれた生徒はごくわずかでした。
しかし、公教育の歴史の中で最大のマイルストーンは、 フランス革命、1789年。 今年、フランスは 最初の公立学校 フランス国民のために、国家管理と。
数年後の1792年、フランスは世界の教育においても別のマイルストーンを果たし、公立学校は次のように宣言されました。 平信徒つまり、それまで一般的な教育システムを支配していたカトリック教会を中心に、宗教的な影響を受けないということです。
すべての人の権利としての学校
ヨーロッパでの公立学校の台頭に伴い、他の大陸もヨーロッパのモデルを例として教育を適応させてきました。
しかし、それは20世紀、正確には1948年になってからでした。 国連 次のように、世界人権宣言の第26条によって保証されている、すべての人間の権利として学校を宣言しました。
すべての人間には教育を受ける権利があります。 教育は、少なくとも初等および基礎学位では無料になります。 初歩的な指導が義務付けられます。 技術専門教育は誰もが利用できるようになり、高等教育はメリットに基づいて行われます。
この法令の後、定期的な基礎教育を提供および維持することは州の義務であり、 保護者が保護者に最も適し、理にかなっている教育モデルを選択する権利。 息子。
学校の種類
ブラジルでは、これらの教育モデルは、国内および国際的な教育学研究の年月を経て徐々に採用されました。 現在、学校は次のいずれかの方針に従うことができます。
- 伝統的な学校： これは、ブラジルの学校で最も一般的な教育ラインです。 伝統的な学校は、教師をすべての知識の保持者として教育の中心レベルに置き、学生を情報の受動的な受信者として配置します。 教師は明確に教えを伝え、テスト、課題、レッスンを通じて生徒を評価します それぞれの学生が習得した知識のレベルを評価する温度計として機能する家。 件名。
- フライリアンスクール： この行は、ブラジルで最も偉大な教育学者の1人であるパウロフレイレの理論に基づいています。 Freiriana学校は、教室内での実践的な行動を通じて、生徒の重要な成長を擁護しています。 ここでは、教師が生徒にコンテンツを提示し、社会的および文化的経験を考慮して、個々の人間として、教師と生徒の間で相互学習を行います。 Escola Freirianaの主な目的は、世界を変革する力を生徒に認識させることです。 個々の学習のペースとビジョンを尊重するため、テストやその他の評価方法を適用しないように設計されています。
- モンテッソーリ学校：イタリアの教育者マリアモンテッソーリによって作成されたモンテッソーリアナラインは、学生が達成する中心的なアイデアとして持っています 教室内で教師が提示する活動を通じて、独立して知識を習得します。 クラス。 ここでは、教師はガイドのようなものであり、生徒がそれぞれの現実にのみ焦点を当てて、自分の知識の軌跡に対する責任感を生み出すのを助けることを目的としています。
- 構成主義学校：レフ・ヴィゴツキーとジャン・ピアジェを主なインスピレーションとするこの教育ラインでは、学生は彼の学習プロセスの主人公です。 言い換えれば、教育は単なる知識の伝達ではなく、サポートとして機能し、学生が独自の学習プロセスを作成して体験できるようにします。 Freiriana学校と同様に、ここではテストやその他の種類の評価は適用されません。
- ウォルドルフスクール：はルドルフ・シュタイナーの研究に基づいたシステムであり、学生の統合的な発達、つまり彼の知的側面だけでなく、彼の身体的、魂的、精神的側面も目指しています。 ここで学生に与えられた方向性は「自由のための教育」であり、完全な社会生活を支持して、人間の感覚でそれらを発達させます。 教師はすべてのサイクルで個々の生徒に同行するように選ばれ、評価もありません。
ブラジルでの学校の出現
ブラジルの学校は、まだ植民地時代のブラジルで、宗教的な意味で始まりました。 1549年、イエズス会によって結成されたイエズス会は、教育を利用してインディアンをカテキズム化し、カトリックの宗教を教えてブラジルに到着しました。
識字能力と正確な人間科学の教育を伴う、完全な意味での教育が指示されました ブラジルに住んでいたポルトガルの貴族の子供たち、または司祭、重要な人物にのみ 宗教的。
植民地ブラジルのインディアンを教化するイエズス会を表す絵画
19世紀まで、ブラジルの学校は非体系的な教育機関であり、伝統的な教育を受けており、学生を収容する物理的な場所はほとんどありませんでした。 学校がすべての市民の権利を宣言されたのは「時代バルガス」でのみであり、1988年の憲法によって保証されていました。
20世紀には、パウロフレイレとともに、多くの教育者がブラジルの学校の進路を変えました。 教育モデルとともに、の生活の中で学校の機能に新しい概念をもたらします 市民。
市民の形成における学校の機能
学校は、家族と同様に、市民、専門家、そしてとりわけ人間としての個人の育成と形成に不可欠な機能を持っています。 識字能力などの実践的な義務に加えて、学校には生徒の生活における3つの重要な使命もあります。
- 付き合う：地域の文化、シンボル、政治、母国語を教えながら、社会での生活のために個人を準備します。
- 人間化する：個人に社会的、宗教的、文化的な違いを示し、他の人と平和に暮らせるようにします。
- 教える：個人をアルファベット順に並べて認知的に教育し、専門家や学術界に向けて準備します。
- 批判的感覚を発達させる： 学生が社会的、個人的、政治的概念を調査し、質問し、熟考する準備をし、自分の意見を構築し、常識の疎外の可能性を回避します。
ブラジルの基礎教育部門
ブラジルでは、基本的なサイクル 教育は次のように分けられます。
- 幼児教育： 期間は4年で、学生は0年から3年です。
- 未就学： 3年間の期間、4歳から6歳までの学生。
- 小学校： 9年間、6歳から14歳までの学生。
- 高校： 15歳から17歳の学生で3年間。
各サイクルは、によって利用可能にすることができます 公立学校 （各州の政府の管理において）、 市立学校 （市町村の管理において）または 私立学校 （私的管理）。
ブラジルにおけるインクルーシブスクールの重要性
ブラジルの学校が直面している現在の最大の課題の1つは、障害を持つ人々を含めることです。 毛皮 MEC （文部省）そして 法律のガイドラインと国民教育の基盤、ブラジルではインクルーシブ教育が義務付けられており、学校と州が提供する義務があります。 すべてを満たすことができる統合行動と教育戦略を含むプロジェクト 学生。
ただし、現在のシナリオでは、まだ含めることを心配しています。 多くの学校には優れた施設がなく、障害のある生徒を教えたり含めたりできる訓練を受けた専門家さえいません。
党運動のない学校
Escola Sem Partido Movementは、2004年に検察官MiguelNagibによって作成されました。 学校内でのあらゆる種類の政治的またはイデオロギー的伝播に反する意見 ブラジル企業。
プロジェクトは、その作成者によって非政府および非営利と見なされ、教師がしないように手段を作成することを目的としています 彼らが自分自身に影響されないように、彼らの道徳的および政治的意見を彼らの学生に転送または説明する 概念。
このイニシアチブは2014年にリオデジャネイロで法律プロジェクトになり（PL 2974/2014）、それ以降、他の州でもプロジェクトが発表されました。
次の意味も参照してください。
- 教育;
- 政治;
- 認知;
- 学校のインクルージョン;
- 学校経営;
- 教育;
- 統合教育;