教育哲学：概念、歴史、理論家

それは哲学の分野です 教育機関の目的、方法、および教育的行動を調査、明確化、および指示します。

教育哲学は、教育機関で教えられる科目の選択と、コアカリキュラム内での教育の方法に影響を与える可能性があります。

ほとんどの教育機関では、教育計画、プログラム、およびプロセスを刺激し、導くのにも役立ちます。

教育全体にとって重要であるため、教育学などの高等教育コースの主要科目の1つです。

教育哲学はどれほど重要ですか？

教育プロセスは、4つの基本的な側面に依存します。ザ・教育機関、教師、カリキュラム、学生.

これらの4つの側面は強く相関しており、教育機関の教育プロセスに統合されています。

この分野の学者の中には、教育は哲学の教義の結果であると信じている人もいます。実際、教育者は哲学者です。

したがって、教育哲学は、以下の側面で教育プロセスの構築と開発において重要です。

主要なギリシャの哲学者は、彼らのより広くより一般的な理論に組み込まれた教育の哲学的見解を発展させました。

ソクラテス 彼は、推論を求め、人間の信念、判断、行動を正当化する理由を特定する教育が基本であると述べました。

この考えは、 教育は、すべての学生と人々において、理性の追求を奨励する必要があります。.

ソクラテスギリシャの哲学者ソクラテスの代表的な彫刻。

この理論は、他の哲学的見解の違いにもかかわらず、教育哲学の歴史における偉大な人物のほとんどによっても共有されてきました。

プラトン、ソクラテスの学生は、教育の基本的なタスクは学生を助けることであるという考えを支持して、彼のマスターの主張を擁護しました 価値の理由。

したがって、彼は、知恵は喜び、名誉、および価値が低いと考えられる他の活動よりも重要であると述べました。

彼は、さまざまなグループの学生が、スキル、興味、人生における立場に応じてさまざまな種類の教育を受けるという教育のビジョンを確立しました。

彼のユートピア的なビジョンは、「教育的秩序」と呼ばれるようになったものの前兆として多くの人に見られてきました。

数世紀後、アメリカの哲学者 ジョンデューイ また、教育は各子供に個別に合わせるべきであるという主張を支持しました。

ジョンデューイ哲学者で教育者のジョン・デューイ。

アリストテレス 彼は、教育の究極の目的は知恵を促進することであり、生徒の能力について彼の教師である哲学者プラトンよりも楽観的であると主張した。

彼はまた、個人の道徳的美徳と性格は、教育分野だけでなく、実践的なコミュニティ主導の文脈で発展する可能性があることを強調しました。

ジャン=ジャック・ルソー 彼は、教育は子供の自然で自由な発達を可能にするべきであると主張しました。これは「オープンエデュケーション」として知られる現代の運動につながった見解です。

jeanok ジャン=ジャック・ルソー。

プラトンとは異なり、ルソーは男の子と女の子のための根本的に異なる教育を説明し、今日まで議論されているジェンダーの問題を提起しました。

教育哲学の歴史には、次のような他の偉大な哲学者が含まれています。

ブラジルの教育哲学の歴史は、19世紀の終わりから20世紀の初めに始まりました。教育の新時代の原動力となる教員養成の分野でテーマを入力する全国。

この哲学は、偉大な教育者がすでに国の教育のためにたどられた道を再考し、新しい道を探求することを目的としてブラジルで生まれました。

したがって、ブラジルの教育は2つの主要な側面に基づいていました。

保守的で伝統的な教育モデル、宗教的教えと直接の転移に基づく;
現代的でリベラルな教育モデル、これはヨーロッパですでに多くのことが言われ、実践されており、進歩的な側面を持ち、社会での彼の人生のために男性を訓練することに焦点を当てています。

第一共和国の間、教育の伝統的で本質主義的なモデルが支配的であったと言うことができます。セラーノ、パウロフレイレ、セシリアメイレレスなどの思想家や哲学者は、新しい学校。

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