レジーナセリアデソウザ
（...）私は実践的な心理学者に賛成であり、実践的な仕事に賛成であり、したがって、広い意味で、人生自体の科学の分野を大胆に深めることに賛成です。（Vygotsky、1968）
教育における心理学者のこの実践的な仕事は何で構成されていますか？
まず、心理学の特定の知識を教育的知識と関連付けます。 このためには、教育のテーマと、この知識を明確に表現できるように、特徴的な機関としての学校の機能を知る必要があります。
ヴィゴツキーが言及している実際の仕事は、理論から外された仕事でも、 心理学の分野と教育の分野の重ね合わせではなく、 理論。
したがって、その理論的仮定とこれらによってサポートされており、教育知識にすでに明確に示されています。 学校心理学者は教育機関の舞台裏に住んでいます。つまり、彼の行動は主に教師と一緒に開発されなければならず、 学生と一緒に、彼らがますます強化され、質の高いパフォーマンスのために装備されるように貢献します 学生。
今日、心理学者が教育機関で開発できる最も重要な仕事は、教育者の現職研修であることは間違いありません。
この意味で、あなたの貢献はいくつかの方向性を指摘することができます：
教育者が子供時代を振り返り、生徒の子供時代をよりよく理解するのを助けます。
幼児教育者が専門家としてのアイデンティティを確認し、教育的作業にとってますます重要な意味を見つけることができるように貢献します。
グループ関係の共存において教育者を支援します。 -チームの関係とグループとしてのクラスの構築。
教育者が家族について熟考し、生徒の家族のダイナミクスと新しい家族のプロフィールをよりよく理解できるように支援します。
教育者が人間の発達と、彼らの実践をサポートする理論的基礎に基づいた教育/学習プロセスについて熟考し、学ぶのを支援し、 セッションへの過度の紹介を避け、生徒の教育パスを理解して明確に指示できるようにします 心理教育
さらに、いくつかの倫理的および政治的問題を見失うべきではありません。
心理学者は、学校にいる他の技術者のように、学校の環境では彼がシーンの主人公ではないことを理解する必要があります。 彼の仕事は舞台裏であり、反省と知識構築の必要性において教育者を促進しようとしています。 このためには、彼らがこの教育者対象の統合されたビジョンを持っていることが不可欠です。彼らの仕事は、彼らが自分自身を発見し、明らかにし、教室でセキュリティと自律性を達成するのを助けることだからです。 そして、これは尊重によってのみ可能です–教師が教室の日常生活に関して構築し、学校の主な目的である知識を尊重すること。 そして、教育者の人を尊重し、彼が聞く準備ができていないという解釈を彼に与えないでください–学校には心理クリニックの場所がありません。
しかし、それを超えて、学校心理学者は何ができるでしょうか？
彼はできる：
学生との職業および専門的ガイダンスの仕事を開発する。
薬物使用に関して教員と一緒に予防措置を講じる。
セクシュアリティ、倫理、攻撃性に関する学生のための教員と一緒に明確な行動を開発します...
人間の発達、薬物使用の防止、セクシュアリティ、攻撃性、倫理に関する家族のための教員と一緒に明確な行動を開発します...
学生の学力向上に関する家族のための教員と一緒に明確な行動を開発する。
学校の方法論と目的について、家族や学生のための教員と一緒に明確な行動を展開します。
学校チーム全体と一緒に、その政治教育プロジェクトの構築に参加します。
学校のスタッフが毎日対人関係を改善できるように、グループ関係の仕事を開発します。
*同じ著者による本「幼児教育者の訓練の実践」に掲載されたテキストから改作された記事：「心理学者と教育-可能な関係」。 DP＆AEd。 2002. RJ
心理学 - ブラジルの学校
ソース： ブラジルの学校- https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologo-na-escola.htm
