6年目のポルトガルでの活動をご覧ください。 それらは次のテーマと知識の対象で構成されます: 比喩表現、文章の作成。 テキスト、形態構文、語彙集、広告テキスト、口頭インタビューの作成および通訳 詩。
アクティビティ 1: 比喩表現
能力： (EF67LP38) 比較、比喩、換喩、擬人化、誇張など、比喩表現を使用した場合の意味効果を分析します。
アクティビティ 2: 意見記事
能力： (EF69LP35) 過去の研究、読書や記録のメモや要約を考慮したスキームの精緻化に基づいて、科学普及テキストを計画する 実験やフィールド調査、知識やデータ、研究結果の普及を目的としたテキストの作成、レビュー、編集（論文など） 科学的普及、意見記事、科学的レポート、百科事典のエントリ、共同デジタル百科事典のエントリ、インフォグラフィック、レポート、レポート 科学実験、(マルチメディア) フィールドレポート。制作コンテキストを考慮しており、これには情報や知識の提供が含まれる場合があります。 特定の読者向けに、よりアクセスしやすい形式で配布したり、書誌調査、科学的実験、研究から生じた知識を普及したりすること。 フィールドが実施されました。
アクティビティ追跡: テキストが書かれた後、教師が抽選を行います。 この抽選では、教師は生徒の数に応じて、番号 1 の紙を 2 枚、番号 2 の紙を 2 枚、というように番号の書かれた紙を配置します。
目的は、常に教師の助けを得ながら、同じ番号を獲得した生徒がお互いのテキストをレビューすることです。 生徒の数が奇数の場合、教師は同じ番号の紙を 2 枚ではなく 3 枚配置します。
アクティビティ 3: 口頭および名目上の合意
能力： (EF06LP06) 名目一致のルール（名詞とその名詞間の関係）を適切に採用する 決定詞）と口頭一致の規則（動詞と単純なものとの関係） 化合物）。
アクティビティ 4: 語彙集
能力： (EF06LP03) 同義語シリーズ内の単語間の意味の違いを分析します。
アクティビティ追跡: 一緒に質問を考えて答えた後、教師は質問に答えるのが難しかったことについて生徒に話すべきです。: 質問に答えるのは難しかったですか? 何が原因でその作業が困難になったのでしょうか?
教師は、私たちが特定の単語に必ずしも精通しているわけではないこと、そのような場合には辞書を引くのが最善であることを説明する必要があります。 辞書の使い方を思い出し、項目で使用されている記号や略語について説明する良い機会です。
アクティビティ 5: 広告テキスト
能力： (EF69LP04) 広告文における説得力を強化する意味の効果を特定して分析し、説得戦略と消費へのアピールを関連付けます。 消費慣行を促進する目的で使用される、画像、口頭時制、言葉遊び、比喩表現などの言語談話リソース 意識的な。
アクティビティ 6: 口頭インタビューの作成
能力： (EF67LP14) インタビュー制作のコンテキスト (目的、達成したいこと、インタビューを受ける理由など) を定義し、インタビューを受ける人やインタビュー対象者に関する情報を収集します。 問題の出来事や話題について、質問原稿を作成し、報道された事実や問題の話題に関連する関係者や専門家との口頭インタビューを実施します。 議題、事前に準備された台本を使用し、与えられた回答に基づいて他の質問を作成し、必要に応じて部分を選択し、文字に起こし、議事を進めます。 テキストの書面版、その出版状況、ジャンルの構成的構築に適応させ、維持される情報の関連性と継続性を確保する テーマ。
アクティビティ 7: 詩の解釈
能力： (EF69LP48) 詩の中で、表現力豊かな音声リソース (スタンザ、韻、頭韻など) の使用によって生み出される効果、意味論を解釈します。 (スピーチの図など)、空間グラフ (紙上のグラフィックスポットの分布)、画像とテキストとの関係 口頭で。
こちらもお読みください:
- 6年生の文章解釈活動
- 6年生の言葉の授業の練習問題
- 6年生向け形容詞の練習問題
マルシア・フェルナンデス. 6年生のポルトガル語の活動（印刷用）。オールマター, [発見]. 利用可能な地域: https://www.todamateria.com.br/atividades-de-portugues-6-ano/. アクセス:
こちらもご覧ください
- 6年生の算数の授業計画
- アクティビティを含む 1 年生向けの追加授業計画
- 算数の授業計画（小学2年生）
- ポルトガル語授業計画（小学2年生）
- 2年生のポルトガル語活動（小学校）
- 幼児教育の授業計画
- リモートレッスンプラン
- ポルトガル語授業計画（小学1年生）
