小学 4 年生から低学年までを対象とした 5 つの歴史アクティビティを作成しました。
アクティビティは、BNCC ガイドラインに基づいて準備され、それぞれのテーマ別ユニット、知識およびスキルのガイドラインに従って作成されました。
アクティビティ 01: 時間の経過に伴う変化
テーマ別ユニット: 人間集団の軌跡における変容と永続。
オブジェクト 知識：時間と空間における人々、社会集団、コミュニティの行動: とりわけ遊牧、農業、執筆、ナビゲーション、産業など。
スキル：（EF04HI01） 時間の経過に伴う変化と永続性の特定に基づいて、歴史を時間と空間における人間の行動の結果として認識します。
提案： 人間が過去にどのように行動し、現在どのように行動しているかを表す画像を調べ、切り取って貼り付ける必要があるアクティビティを作成します。
アクティビティ 02: 私の街の変化
テーマ別ユニット: 人間集団の軌跡における変容と永続。
オブジェクト 知識：過去と現在: 永続性の概念とゆっくりとした社会的および文化的変革。
スキル：（EF04HI03） 時間の経過とともに都市に起こった変化を特定し、現在を出発点として、その変化が住民のライフスタイルに及ぼす影響について議論します。
提案： 提案されたアクティビティでは、学生たちは自分たちが住んでいる都市で起こった変化についてさらに調べ、自分たちが知っている現在の風景と比較するよう奨励されます。
アクティビティ 03: 人間と地理的空間の改変
テーマ別ユニット: 人、物、文化の循環。
オブジェクト 知識：人の移動と自然環境の変化。
スキル：（EF04HI05） 野外占領プロセスを自然界への介入に関連付け、これらの介入の結果を評価します。
提案： このアクティビティでは、生徒は人間の行動の前後の風景を識別する必要があります。
期待される応答
1- はい、たとえば都市の真ん中で自然の要素を見つけることはよくあります。
2- 私たちの生活を楽にする家、道路、歩道の建設。
3- 生態系における汚染、森林破壊、不均衡。
アクティビティ 04: あなたは記者 - メディア
テーマ別ユニット: 人、物、文化の循環。
オブジェクト 知識：テクノロジーの世界: 人々の統合と社会的および文化的排除。
スキル：（EF04HI08） メディア（口頭文化、報道、ラジオ、テレビ、映画、インターネット、 他のデジタル情報通信技術など）を検討し、さまざまなグループや層にとってのその意味について議論します。 社交。
提案： 生徒に、年上の人（祖父母、叔母、家族の友人など）にインタビューするよう指示します。 家族）最近のメディアの進化に関して類似点を描けるようにするため 数十年。
アクティビティ 05: アフリカ系ブラジル人の文化を知る
テーマ別ユニット: 移民に関する歴史的問題。
オブジェクト 知識：ブラジル形成のための移住プロセス：先住民族、ポルトガル人の存在、そしてアフリカ人の強制離散。 19 世紀後半から 20 世紀初頭のブラジルにおける移住プロセス。 1960 年代以降のブラジルにおける移民の内部力学。
スキル：（EF04HI10） さまざまな人口の流れと、ブラジル社会の形成に対するそれらの貢献を分析します。
提案： アフリカ系ブラジル文化に関連した読書とテキスト解釈のアクティビティを生徒と一緒に開発します。
期待される応答
1- 植民地時代に出現しました。
2- サンバとマラカトゥ。
3- 大晦日に 7 つの波をジャンプし、同じ日に白を使用するなどの実践例を挙げることができます。 カポエイラ。 宗教的慣行。 とりわけいくつかの言葉。
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ソウザ、チアゴ. 4年生（初等教育）の歴史活動。オールマター, [発見]. 利用可能な地域: https://www.todamateria.com.br/atividades-historia-4-ano-ef/. アクセス:
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