認知発達の意味（それが何であるか、概念と定義）

認知発達は、どのように 子供の学習プロセスつまり、彼らの思考と現象を理解する能力がどのように発達するかです。

この主題に関する最大の参考文献の1つは ジャン・ピアジェ、 フランスの教育者。彼の理論は、子供の年齢に応じて認知発達を段階に分けています。開発の各段階で、スキルは累積的に習得されます。

認知発達に関する2番目に大きな参考文献はロシア語です レフ・ヴィゴツキー。 彼によると、子供たちは彼らが環境と彼らの社会的関係から内面化するものから学びます。

認知とは何ですか？

認知とは 私たちが知識を獲得する精神的プロセス。 それらは、知覚、記憶、言語、思考などによって発生する可能性があります。脳は、環境からの刺激を感知すると、情報を取得し、解釈された後、応答を生成します。

外部環境の知覚は五感を通して行われ、認知は脳が情報を受け取り、解釈し、記録する方法です。

しかし、認知は知識の蓄積だけではありません。新しい精神的プロセスが実行されるたびに、個人が世界に関係する方法が変化します。

についてもっと知る認知そして学習.

ジャン・ピアジェは、子どもの認知発達の最も偉大な学者の一人です。ピアジェは、学習がどのように機能するかを理解するために、 一般的な子どもの発達理論、年齢層に応じて4つのフェーズに分かれています。

この理論によれば、子供の発達は質的な飛躍で起こります。時間が経つにつれて、彼女は知識とスキルを蓄積し、ある瞬間に、彼女の考え方を質的に変えます。

ピアジェによって定義されたフェーズによると、子供の認知発達がどのようになっているのかを以下に示します。

1. 感覚運動インターンシップ： この期間は 0〜2年 そしてそれは言語開発の前に来ます。この段階は、赤ちゃんが感覚と運動のスキル、つまり感覚と反射を通して環境を知覚する能力を発達させるときの反射の1つです。

2. 術前インターンシップ： この段階はおよそ 2〜7歳 年齢のそして言語開発から始まります。この段階では、子供のコミュニケーションは自己中心的であると見なされます-彼は彼の心にあることを話します-そしてスピーチに常に一貫性があるとは限りません。

これは、言語的および概念的な発達を伴う、巨大な認知進化の段階です。

3. 具体的な運用インターンシップ： このステップは、おおよそ 7歳と12歳、子供の発達に応じて。この期間中、子供は論理的に推論する能力を拡大し始めますが、それでも抽象化を理解するのは困難であり、彼は自分が実行する具体的な行動に集中しています。

4. 正式な運用段階： で始まります 12年間 そしてそれは子供がティーンエイジャーそして次に大人に成長し始める段階です。この段階で、子供は抽象的な考えを管理し、仮説を立て、因果関係を理解することができます。

認知発達のもう1つの教育者および学生は、1970年代後半に有名になり、今日まで多くの研究に影響を与え続けているロシアのLevVyjotskyでした。 2つの用語が彼の認知発達の理論を説明しています。 内面化と発達の最近接領域.

ヴィゴツキーにとって、子供の学習はに関連しています 外部環境から受ける刺激. 彼によると、子供は人々が行うことや言うことすべてを内面化し、それを知識にします。つまり、学習は環境との相互作用から行われます。

このコンセプトは、ヴィゴツキーの最も優れた貢献の1つです。研究者によると、子供たちが習得したスキルや知識のパフォーマンスを理解することに加えて、子供たちが何を理解することが重要です 潜在能力つまり、他に何を開発できるかです。

このため、ヴィゴツキーは、子供たちが評価される方法を再考する必要があると述べ、評価者と子供たちの間の動的な相互作用を提案しました。彼にとって、間違った答えは重要であり、それらが起こったとき、評価者はそれらを無回答のままにすべきではなく、彼らが正しい答えに到達するのを助けるべきです。

認知発達に関する2つの最も有名な理論の主な違いは ピアジェの学習は、裏返しに行われるプロセスです、 レフ・ヴィゴツキー、このプロセスは外部から.

ピアジェは、外部環境が子供の認知発達に寄与したり害を及ぼしたりする可能性があると考えましたが、彼の理論は生物学的側面に特に重点を置いていました。

次に、ヴィゴツキーはピアジェのものとはかなり異なる理論を作成しました。彼によると、学習はアウトサイドインプロセスとして起こります。つまり、彼は子供の認知発達における外部環境の役割を強調しています。

この場合、生物学的特性よりも社会的影響の方が重要です。

認知の意味も参照してください、子供時代そして小児発達.