教育方針: さまざまな種類の学校と教育について知る

私たちブラジル人は伝統的な教育モデルに慣れています。 これは、長い間、子供たちが列に並んで座り、教師が教育の中心となり、正式な試験と評価が行われるという状況がこの国では唯一の現実だったからである。

しかし、長い間、何人かの教育者や理論家が新しい教育形態の発見に取り組んできました。 ここ数十年、主に 1970 年代と 1980 年代以降、この傾向はブラジルの教育機関の間で悪名を轟かせるようになりました。 現在、事実上すべての州に伝統的な学校に代わる学校があります。

幼児教育はすべての人間形成の基礎的な段階であるため、非常に真剣に受け止める必要があります。 入学する際には、子供の発達に加えて、学校の提案が家族の価値観や信念と一致しているかどうかを考慮する必要があります。

それぞれの違いは基本的に、教育へのアプローチ方法、生徒と教師の役割です。 以下に、ブラジルですでに採用されているモデルと、ブラジルに導入され始めているモデルのいくつかをリストします。

伝統学校

最近では多くの疑問が生じていますが、ブラジルでは依然として主流である伝統的な学校は、18 世紀にヨーロッパで設立されました。 その中で、指導モデルと評価が標準化されています。 教師は知識の伝達者として、教室の中心人物とみなされます。

学習は、大学受験や大学入学に向けて、できる限り多くの情報を蓄積することを目的としています。 したがって、学生が批判的で疑問を持つことができるためには、必ず具体的な知識の基礎を持っていなければなりません。

このために、幼い頃から生徒には多くのことが求められ、それが疲労、ストレス、うつ病、その他の感情的な問題などの一連の問題につながる可能性があります。 新しい代替手段が登場しましたが、依然として最も人気があります。

フレイリアナ学校

ブラジルの哲学者、教育者、教育者であるパウロ フレイレの概念に基づいたこの教育学では、生徒の人間的、社会的、文化的側面が考慮されています。 擁護される原則には、敬意、寛容、好奇心、謙虚さなどがあります。 フライリアナ学校では生徒を評価することはできますが、テストは提供していません。

フレイレ氏によれば、知識は学生にとって意味をなすものであり、そうすることで学生を世界を理解し、変革できる主体に変える必要があるという。 だからこそ、生徒の話を理解できるように傾聴するのが大きな特徴です。

パウロ・フレイレは、教師の使命は生徒自身が知識を生み出すことができるようにすることであるため、教えることが知識を伝達することであるという考えを厳しく批判しました。 この意味で、教育者の役割は、自らの権限の行使をやめることなく、指示的かつ情報提供的な役割を果たします。

構成主義学校

構成主義学派はスイスの心理学者ジャン・ピアジェの理論に基づいています。 現在、ブラジルで最も普及している代替方法です。 子どもたちが同化を通じて世界を理解できるように、構築としての学習に焦点を当てています。 常に現実を参照すること、つまり、新しいことを理解するために事前の知識が使用されること コンテンツ。

これらの学校では、提示された問題に対する解決策を生徒が考えるよう促される状況に生徒が置かれます。 すでに行われたものを単に再現するのではなく、人々に新しいものを作成してもらうことを目的としています。 もう 1 つの目的は、重要なトレーニングを提供することです。したがって、教師は自律学習に関して生徒を指導する必要があります。つまり、教師はファシリテーターとみなされます。

構成主義の学校には、テストや落第はありますが、それほど厳格なカリキュラムはありません。 生徒の学習時間は個別に扱われ、グループワークが重視されます。

シュタイナー学校

シュタイナー教育学はオーストリアの哲学者ルドルフ・シュタイナーによって考案され、その最初の生徒たちがドイツのシュタイナー・アストリア工場で働いていたことからその名前が付けられました。 その主な目的は、安全でバランスのとれた大人を形成することです。

認知的側面と手工芸、芸術、工芸の学習との間のバランスを確立することを目指しています。 そして身体活動は、身体的、社会的、そして個人の発達を同時に可能にします。 子供

従来の学年分けではなく、生徒は年齢グループごとに分けられます。 この論文は、各個体の生物学的発達には固有の時間が存在するという主張であるため、反対の余地はありません。 彼らは 7 歳から 14 歳まで同じクラス、同じ先生から学びます。

テストやテストはありますが、学生は、作業の実行、行動、取り組み、その内容に対する学生の難しさによって評価されます。 必須の分野に加えて、ガーデニング、かぎ針編みと編み物、手工芸品、気象学、大工仕事、体操、演劇、天文学のクラスがあるのが一般的です。

モンテッソーリスクール

モンテッソーリ学校は、イタリアの医師で教育学者のマリア・モンテッソーリによって創設されました。 この方法論によれば、子供たちは経験、実践、観察を通して発見をしなければなりません、つまり自己訓練を求めなければなりません。

学生に焦点を当てており、各人には独自の学習ペースがあることを常に考慮しています。 運動活動や感覚活動を提案し、学習の障害を取り除き、常に生徒を指導し導くのは教育者の責任です。 このプロセスは、独立性があり、自信があり、創造的で自発的な個人の成長をもたらします。

クラスは少人数で、通常はあらゆる年齢の子供たちがクラスにいます。 教育に専念していた期間に、マリア モンテッソーリは一連の教材を開発し、それらは今日でもモンテッソーリ学校で使用されています。 学校によっては、テストが適用される場合と適用されない場合があります。

行動主義学校

ここでの目的は、目的が達成されたときに報酬が得られる刺激から、学生を社会的ニーズに合わせて形成し、望ましい行動をとらせることです。 教師は生徒の時間と反応をコントロールし、常にフィードバックを与えます。

これにより、生徒のパフォーマンスを完全に測定することが可能になります。 もう一つ強調すべき点は、教育と教材が厳密に計画され、管理されていることです。 評価はテストを通じて行われ、満足のいく結果が得られます。

代替学校の他のモデル

上記で紹介した方法論に加えて、世界中で多数のモデルが存在します。 さまざまな種類の学校と教育について詳しくは、以下をご覧ください。

• 社会構成主義学校 – 構成主義者の流れであり、ベラルーシのレフ・ヴィゴツキーの考えに基づいています。 彼によると、知識は対人関係から得られます。つまり、学生は社会集団、他の学生、教師、経験との関係から学びます。
• プログレッシブ・ヒューマニスト・スクール – 構成主義のもう 1 つの要素である、それぞれの違いや個性を尊重しながら、知識の進歩に焦点を当てて子どもたちと協力することに重点が置かれています。
• ピクラースクール – 構成主義的でもあり、伝統的な教えへの反応として現れました。 特に0歳から3歳までの赤ちゃんと子供の自律性を目的としています。
• 生き方学校 – インドのヨガマスター、パラマハンサ ヨガナンダによって作成され、この哲学の原則に基づいています。 教育は平和に重点を置き、子供たちの精神的、精神的、感情的、身体的な発達に重点を置いています。
• 民主主義学校 – リバタリアン教育学に基づいており、生徒が教育プロセスの中心となり、教師が知識を促進します。 それは常に民主主義と市民権の概念を採用しています。

最適な学校タイプを選択するにはどうすればよいですか?

まず第一に、この質問には正解がないことを考慮する必要があります。 ここでは、家族の期待が何であるか、そしてどのモデルが子供の教育に期待されているものに最も適しているかを考慮する必要があります。

小さな子どもが両親や家族に出すサインを観察することも重要です。 学校に行くことに幸せと興奮を感じている場合、子どもたちは顕著な発達を示します。 学習のペースが良く、前向きなことが言われているなど、その学校が良い成績を収めているかどうかを知るための兆候の一部です。 打つ。

子どもたちを入学させるときは、学校に対する期待を一致させ、観察し、学ぶことが重要です。 これらのコンセプトが実際にどのように取り組まれているか、そして年間を通じてどのように活動が展開されるかについて詳しく説明します。 アカデミック。